Universidad_Nacional_de_Pusan

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Universidad Nacional de Pusan es una de las diez universidades nacionales coreanos emblemáticos y una universidad líder en Corea del Sur. Localizado principalmente en Busan, el nombre de Inglés de la universidad es una traducción de su antiguo nombre de Corea, "Gungnip Pusan Daehakgyo", pero desde entonces ha caído "nacional" de su apodo Coreano.Continuamente clasificado entre uno de los mejores 500 universidades del mundo por World University Ranking y Clasificación ARWU QS Top Universities, la Universidad Nacional de Pusan es una de sólo diez universidades coreanas clasificados, tanto en la Universidad Mundial ARWU Ranking y QS Top Universities Clasificación en 2010. En QS Top Universities Clasificación 2010, de la Universidad Nacional de Pusan está clasificado en cinco primeros en las ciencias sociales y de gestión, el sexto lugar en la ingeniería y la tecnología, el sexto lugar en las ciencias biológicas y la medicina, y el noveno en las artes y las humanidades [6] entre las universidades coreanas. Universidad Nacional de Pusan es uno de sólo cinco universidades coreanas clasificados en cuatro temas en QS Top Universities Clasificación 2010. Wikimedia Commons alberga una categoría multimedia sobre Universidad Nacional de Pusan.

Categoría:Universidades de Corea del Sur


Universidad_Nacional_de_Pusan

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Universidad Nacional de Pusan es una de las diez universidades nacionales coreanos emblemáticos y una universidad líder en Corea del Sur. Localizado principalmente en Busan, el nombre de Inglés de la universidad es una traducción de su antiguo nombre de Corea, "Gungnip Pusan Daehakgyo", pero desde entonces ha caído "nacional" de su apodo Coreano.Continuamente clasificado entre uno de los mejores 500 universidades del mundo por World University Ranking y Clasificación ARWU QS Top Universities, la Universidad Nacional de Pusan es una de sólo diez universidades coreanas clasificados, tanto en la Universidad Mundial ARWU Ranking y QS Top Universities Clasificación en 2010. En QS Top Universities Clasificación 2010, de la Universidad Nacional de Pusan está clasificado en cinco primeros en las ciencias sociales y de gestión, el sexto lugar en la ingeniería y la tecnología, el sexto lugar en las ciencias biológicas y la medicina, y el noveno en las artes y las humanidades [6] entre las universidades coreanas. Universidad Nacional de Pusan es uno de sólo cinco universidades coreanas clasificados en cuatro temas en QS Top Universities Clasificación 2010. Wikimedia Commons alberga una categoría multimedia sobre Universidad Nacional de Pusan.

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Universidad Nacional de Pusan es una de las diez universidades nacionales coreanos emblemáticos y una universidad líder en Corea del Sur. Localizado principalmente en Busan, el nombre de Inglés de la universidad es una traducción de su antiguo nombre de Corea, "Gungnip Pusan Daehakgyo", pero desde entonces ha caído "nacional" de su apodo Coreano.Continuamente clasificado entre uno de los mejores 500 universidades del mundo por World University Ranking y Clasificación ARWU QS Top Universities, la Universidad Nacional de Pusan es una de sólo diez universidades coreanas clasificados, tanto en la Universidad Mundial ARWU Ranking y QS Top Universities Clasificación en 2010. En QS Top Universities Clasificación 2010, de la Universidad Nacional de Pusan está clasificado en cinco primeros en las ciencias sociales y de gestión, el sexto lugar en la ingeniería y la tecnología, el sexto lugar en las ciencias biológicas y la medicina, y el noveno en las artes y las humanidades [6] entre las universidades coreanas. Universidad Nacional de Pusan es uno de sólo cinco universidades coreanas clasificados en cuatro temas en QS Top Universities Clasificación 2010. Wikimedia Commons alberga una categoría multimedia sobre Universidad Nacional de Pusan.

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École supérieure des sciences commerciales d'Angers (Escuela Superior de Ciencias Comerciales de Angers) es una escuela de negocios internacional y una de las principales Grandes Escuelas en Francia. Establecida en 1909.Es considerada una de las mejores escuelas de negocios en Europa. En 2019, su principal programa, el Master in Management, fue clasificado como el número 63 del mundo según el Financial Times.[1]Sus programas cuentan con la triple acreditación internacional de EQUIS, AACSB y AMBA.[2] La escuela cuenta con numerosos alumnos notables en el campo de los negocios y la política, incluyendo varios CEO's, Louis Le Duff (CEO groupe Le Duff) y Dominique Schelcher (CEO Système U).La escuela, con una red de 15.000 antiguos alumnos.

Categoría:Escuelas de negocios de Francia

Categoría:Grandes escuelas de Francia fundadas en el siglo XX

Association to Advance Collegiate Schools of Business

Categoría:Instituciones educativas establecidas en 1909


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École supérieure des sciences commerciales d'Angers (Escuela Superior de Ciencias Comerciales de Angers) es una escuela de negocios internacional y una de las principales Grandes Escuelas en Francia. Establecida en 1909.Es considerada una de las mejores escuelas de negocios en Europa. En 2019, su principal programa, el Master in Management, fue clasificado como el número 63 del mundo según el Financial Times.[1]Sus programas cuentan con la triple acreditación internacional de EQUIS, AACSB y AMBA.[2] La escuela cuenta con numerosos alumnos notables en el campo de los negocios y la política, incluyendo varios CEO's, Louis Le Duff (CEO groupe Le Duff) y Dominique Schelcher (CEO Système U).La escuela, con una red de 15.000 antiguos alumnos.

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École supérieure des sciences commerciales d'Angers (Escuela Superior de Ciencias Comerciales de Angers) es una escuela de negocios internacional y una de las principales Grandes Escuelas en Francia. Establecida en 1909.Es considerada una de las mejores escuelas de negocios en Europa. En 2019, su principal programa, el Master in Management, fue clasificado como el número 63 del mundo según el Financial Times.[1]Sus programas cuentan con la triple acreditación internacional de EQUIS, AACSB y AMBA.[2] La escuela cuenta con numerosos alumnos notables en el campo de los negocios y la política, incluyendo varios CEO's, Louis Le Duff (CEO groupe Le Duff) y Dominique Schelcher (CEO Système U).La escuela, con una red de 15.000 antiguos alumnos.

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École supérieure des sciences commerciales d'Angers (Escuela Superior de Ciencias Comerciales de Angers) es una escuela de negocios internacional y una de las principales Grandes Escuelas en Francia. Establecida en 1909.Es considerada una de las mejores escuelas de negocios en Europa. En 2019, su principal programa, el Master in Management, fue clasificado como el número 63 del mundo según el Financial Times.[1]Sus programas cuentan con la triple acreditación internacional de EQUIS, AACSB y AMBA.[2] La escuela cuenta con numerosos alumnos notables en el campo de los negocios y la política, incluyendo varios CEO's, Louis Le Duff (CEO groupe Le Duff) y Dominique Schelcher (CEO Système U).La escuela, con una red de 15.000 antiguos alumnos.

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Universidad_de_Pristina

University of Priština (North Mitrovica)

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La Universidad de Pristina (en albanés Universiteti i Prishtinës y en serbio Univerzitet u Prištini) es una institución pública de educación superior ubicada originalmente en Pristina, Kosovo.[n. 1] Fue fundada en 1969, e incluye 14 facultades ubicadas en Pristina y tres sucursales en otras ciudades de Kosovo. En su emblema se encuentra una traducción de su nombre al latín, Universitas Studiorum Prishtiniensis.[1]La universidad de Pristina fue fundada en la Provincia Autónoma Socialista de Kosovo, en el marco de la República Socialista de Serbia, integrada en la Yugoslavia socialista, para el curso académico 1969-1970,[2] y funcionó hasta 1999. Sin embargo, debido a la agitación política y la crisis étnica que desencadenaron la Guerra de Kosovo, sucesivos desalojos mutuos entre las etnias albanesa y serbia, y la polarización de la base étnica predominante, existen dos instituciones independientes que ostentan el nombre original de la universidad, reflejando cada una de ellas la idiosincrasia de su identidad étnica. La actividad en lengua albanesa continúa en su ubicación original de Pristina, mientras que la formación en lengua serbia se ha trasladado a Mitrovica Norte, en Kosovo del Norte, donde mantiene su lugar dentro del sistema educativo serbio.[3]

Resolución 1244 del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas

República Federativa Socialista de Yugoslavia

Facultad de Filología de la universidad en [[Pristina

Organisation for Economic Co-operation and Development

File:University of Pristina - Faculty of Philology 2.JPG


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University of Priština (North Mitrovica)

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La Universidad de Pristina (en albanés Universiteti i Prishtinës y en serbio Univerzitet u Prištini) es una institución pública de educación superior ubicada originalmente en Pristina, Kosovo.[n. 1] Fue fundada en 1969, e incluye 14 facultades ubicadas en Pristina y tres sucursales en otras ciudades de Kosovo. En su emblema se encuentra una traducción de su nombre al latín, Universitas Studiorum Prishtiniensis.[1]La universidad de Pristina fue fundada en la Provincia Autónoma Socialista de Kosovo, en el marco de la República Socialista de Serbia, integrada en la Yugoslavia socialista, para el curso académico 1969-1970,[2] y funcionó hasta 1999. Sin embargo, debido a la agitación política y la crisis étnica que desencadenaron la Guerra de Kosovo, sucesivos desalojos mutuos entre las etnias albanesa y serbia, y la polarización de la base étnica predominante, existen dos instituciones independientes que ostentan el nombre original de la universidad, reflejando cada una de ellas la idiosincrasia de su identidad étnica. La actividad en lengua albanesa continúa en su ubicación original de Pristina, mientras que la formación en lengua serbia se ha trasladado a Mitrovica Norte, en Kosovo del Norte, donde mantiene su lugar dentro del sistema educativo serbio.[3]

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University of Priština (North Mitrovica)

Prompt: ¿Cómo aclara Universidad_de_Pristina su abstract?

La Universidad de Pristina (en albanés Universiteti i Prishtinës y en serbio Univerzitet u Prištini) es una institución pública de educación superior ubicada originalmente en Pristina, Kosovo.[n. 1] Fue fundada en 1969, e incluye 14 facultades ubicadas en Pristina y tres sucursales en otras ciudades de Kosovo. En su emblema se encuentra una traducción de su nombre al latín, Universitas Studiorum Prishtiniensis.[1]La universidad de Pristina fue fundada en la Provincia Autónoma Socialista de Kosovo, en el marco de la República Socialista de Serbia, integrada en la Yugoslavia socialista, para el curso académico 1969-1970,[2] y funcionó hasta 1999. Sin embargo, debido a la agitación política y la crisis étnica que desencadenaron la Guerra de Kosovo, sucesivos desalojos mutuos entre las etnias albanesa y serbia, y la polarización de la base étnica predominante, existen dos instituciones independientes que ostentan el nombre original de la universidad, reflejando cada una de ellas la idiosincrasia de su identidad étnica. La actividad en lengua albanesa continúa en su ubicación original de Pristina, mientras que la formación en lengua serbia se ha trasladado a Mitrovica Norte, en Kosovo del Norte, donde mantiene su lugar dentro del sistema educativo serbio.[3]

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Universidad_de_Pristina

University of Priština (North Mitrovica)

Prompt: En Universidad_de_Pristina, ¿Cómo se discute la abstract?

La Universidad de Pristina (en albanés Universiteti i Prishtinës y en serbio Univerzitet u Prištini) es una institución pública de educación superior ubicada originalmente en Pristina, Kosovo.[n. 1] Fue fundada en 1969, e incluye 14 facultades ubicadas en Pristina y tres sucursales en otras ciudades de Kosovo. En su emblema se encuentra una traducción de su nombre al latín, Universitas Studiorum Prishtiniensis.[1]La universidad de Pristina fue fundada en la Provincia Autónoma Socialista de Kosovo, en el marco de la República Socialista de Serbia, integrada en la Yugoslavia socialista, para el curso académico 1969-1970,[2] y funcionó hasta 1999. Sin embargo, debido a la agitación política y la crisis étnica que desencadenaron la Guerra de Kosovo, sucesivos desalojos mutuos entre las etnias albanesa y serbia, y la polarización de la base étnica predominante, existen dos instituciones independientes que ostentan el nombre original de la universidad, reflejando cada una de ellas la idiosincrasia de su identidad étnica. La actividad en lengua albanesa continúa en su ubicación original de Pristina, mientras que la formación en lengua serbia se ha trasladado a Mitrovica Norte, en Kosovo del Norte, donde mantiene su lugar dentro del sistema educativo serbio.[3]

Resolución 1244 del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas

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University of Priština (North Mitrovica)

Prompt: En el contexto de Universidad_de_Pristina, explora la Fundación y Historia.

Las primeras instituciones de educación superior en la provincia de Kosovo se fundaron entre 1958 y 1969 y funcionaron independientemente o como parte de la Universidad de Belgrado.[4] Cuando la Liga de Comunistas de Kosovo solicitó más autonomía para Kosovo en noviembre de 1968, se produjeron importantes movilizaciones y protestas de la etnia albanesa.[5] Como resultado, se estableció la Universidad de Pristina para el curso académico 1969-70. Las primeras facultades de la universidad fueron las de ingeniería, medicina, derecho y filosofía, mientras que las lenguas de instrucción fueron el albanés y el serbocroata.[4][6] Esta organización de la institución basada en el lenguaje, provocó que a menudo se consideraran dos universidades separadas.[7]Los líderes albaneses de Kosovo dieron la bienvenida a la fundación de la universidad, pero expresaron la opinión de que la universidad era un hito hacia la igualdad política dentro de la federación y no un objetivo final. Pese a que la apertura de la universidad fue apoyada por Josip Broz Tito, el líder comunista en aquel momento, su establecimiento se enfrentó una fuerte oposición política de los comunistas serbios, que la consideraban "un presagio de autonomía para Kosovo". Ya en 1971, hubo protestas serbias y montenegrinas contra la apertura de la institución.[7]

Resolución 1244 del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas

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Prompt: Explora la Fundación sobre la Historia de esta obra de arte, Universidad_de_Pristina.

Las primeras instituciones de educación superior en la provincia de Kosovo se fundaron entre 1958 y 1969 y funcionaron independientemente o como parte de la Universidad de Belgrado.[4] Cuando la Liga de Comunistas de Kosovo solicitó más autonomía para Kosovo en noviembre de 1968, se produjeron importantes movilizaciones y protestas de la etnia albanesa.[5] Como resultado, se estableció la Universidad de Pristina para el curso académico 1969-70. Las primeras facultades de la universidad fueron las de ingeniería, medicina, derecho y filosofía, mientras que las lenguas de instrucción fueron el albanés y el serbocroata.[4][6] Esta organización de la institución basada en el lenguaje, provocó que a menudo se consideraran dos universidades separadas.[7]Los líderes albaneses de Kosovo dieron la bienvenida a la fundación de la universidad, pero expresaron la opinión de que la universidad era un hito hacia la igualdad política dentro de la federación y no un objetivo final. Pese a que la apertura de la universidad fue apoyada por Josip Broz Tito, el líder comunista en aquel momento, su establecimiento se enfrentó una fuerte oposición política de los comunistas serbios, que la consideraban "un presagio de autonomía para Kosovo". Ya en 1971, hubo protestas serbias y montenegrinas contra la apertura de la institución.[7]

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Prompt: En Universidad_de_Pristina, ¿Cómo se aclara la Fundación de la Historia?

Las primeras instituciones de educación superior en la provincia de Kosovo se fundaron entre 1958 y 1969 y funcionaron independientemente o como parte de la Universidad de Belgrado.[4] Cuando la Liga de Comunistas de Kosovo solicitó más autonomía para Kosovo en noviembre de 1968, se produjeron importantes movilizaciones y protestas de la etnia albanesa.[5] Como resultado, se estableció la Universidad de Pristina para el curso académico 1969-70. Las primeras facultades de la universidad fueron las de ingeniería, medicina, derecho y filosofía, mientras que las lenguas de instrucción fueron el albanés y el serbocroata.[4][6] Esta organización de la institución basada en el lenguaje, provocó que a menudo se consideraran dos universidades separadas.[7]Los líderes albaneses de Kosovo dieron la bienvenida a la fundación de la universidad, pero expresaron la opinión de que la universidad era un hito hacia la igualdad política dentro de la federación y no un objetivo final. Pese a que la apertura de la universidad fue apoyada por Josip Broz Tito, el líder comunista en aquel momento, su establecimiento se enfrentó una fuerte oposición política de los comunistas serbios, que la consideraban "un presagio de autonomía para Kosovo". Ya en 1971, hubo protestas serbias y montenegrinas contra la apertura de la institución.[7]

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Prompt: Describe las características de la Fundación en la Historia de Universidad_de_Pristina.

Las primeras instituciones de educación superior en la provincia de Kosovo se fundaron entre 1958 y 1969 y funcionaron independientemente o como parte de la Universidad de Belgrado.[4] Cuando la Liga de Comunistas de Kosovo solicitó más autonomía para Kosovo en noviembre de 1968, se produjeron importantes movilizaciones y protestas de la etnia albanesa.[5] Como resultado, se estableció la Universidad de Pristina para el curso académico 1969-70. Las primeras facultades de la universidad fueron las de ingeniería, medicina, derecho y filosofía, mientras que las lenguas de instrucción fueron el albanés y el serbocroata.[4][6] Esta organización de la institución basada en el lenguaje, provocó que a menudo se consideraran dos universidades separadas.[7]Los líderes albaneses de Kosovo dieron la bienvenida a la fundación de la universidad, pero expresaron la opinión de que la universidad era un hito hacia la igualdad política dentro de la federación y no un objetivo final. Pese a que la apertura de la universidad fue apoyada por Josip Broz Tito, el líder comunista en aquel momento, su establecimiento se enfrentó una fuerte oposición política de los comunistas serbios, que la consideraban "un presagio de autonomía para Kosovo". Ya en 1971, hubo protestas serbias y montenegrinas contra la apertura de la institución.[7]

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Prompt: En el contexto de Universidad_de_Pristina, explora la Conflictos y Historia.

La universidad fue el punto de partida de las protestas estudiantiles de Kosovo en 1981.[2] Diversos factores sociales y económicos desencadenaron las movilizaciones de la población albanesa contra el gobierno central. Paradójicamente, el sistema universitario contribuyó al desempleo: en 1981, la Universidad de Pristina tenía 20 000 estudiantes, uno de cada diez habitantes de la ciudad.[8] La violencia con que la policía reprimió las movilizaciones provocó manifestaciones masivas en Kosovo, el estado de emergencia, disturbios y numerosas bajas.Después de las manifestaciones, profesores y estudiantes de la universidad fueron purgados y considerados "separatistas". 226 estudiantes y trabajadores fueron juzgados, condenados y sentenciados a quince años de prisión. El presidente de la universidad y dos rectores fueron reemplazados por partidarios de la línea dura del Partido Comunista. Además fue prohibido el uso del albanés; a partir de ese momento, solo se utilizarían libros en serbocroata. Las manifestaciones también produjeron una reacción violenta por parte de los políticos serbios.[8] La universidad fue denunciada por la dirección comunista serbia como una "fortaleza del nacionalismo".[7]Durante los años 1980, la universidad continuó solicitando cambios en el estatus de Kosovo, difundiendo la ideología de Enver Hoxha y el maoísmo, y facilitó la propaganda de la Gran Albania, principalmente a través de profesores albaneses de Tirana.[9]

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Prompt: Explora la Conflictos sobre la Historia de esta obra de arte, Universidad_de_Pristina.

La universidad fue el punto de partida de las protestas estudiantiles de Kosovo en 1981.[2] Diversos factores sociales y económicos desencadenaron las movilizaciones de la población albanesa contra el gobierno central. Paradójicamente, el sistema universitario contribuyó al desempleo: en 1981, la Universidad de Pristina tenía 20 000 estudiantes, uno de cada diez habitantes de la ciudad.[8] La violencia con que la policía reprimió las movilizaciones provocó manifestaciones masivas en Kosovo, el estado de emergencia, disturbios y numerosas bajas.Después de las manifestaciones, profesores y estudiantes de la universidad fueron purgados y considerados "separatistas". 226 estudiantes y trabajadores fueron juzgados, condenados y sentenciados a quince años de prisión. El presidente de la universidad y dos rectores fueron reemplazados por partidarios de la línea dura del Partido Comunista. Además fue prohibido el uso del albanés; a partir de ese momento, solo se utilizarían libros en serbocroata. Las manifestaciones también produjeron una reacción violenta por parte de los políticos serbios.[8] La universidad fue denunciada por la dirección comunista serbia como una "fortaleza del nacionalismo".[7]Durante los años 1980, la universidad continuó solicitando cambios en el estatus de Kosovo, difundiendo la ideología de Enver Hoxha y el maoísmo, y facilitó la propaganda de la Gran Albania, principalmente a través de profesores albaneses de Tirana.[9]

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Prompt: En Universidad_de_Pristina, ¿Cómo se aclara la Conflictos de la Historia?

La universidad fue el punto de partida de las protestas estudiantiles de Kosovo en 1981.[2] Diversos factores sociales y económicos desencadenaron las movilizaciones de la población albanesa contra el gobierno central. Paradójicamente, el sistema universitario contribuyó al desempleo: en 1981, la Universidad de Pristina tenía 20 000 estudiantes, uno de cada diez habitantes de la ciudad.[8] La violencia con que la policía reprimió las movilizaciones provocó manifestaciones masivas en Kosovo, el estado de emergencia, disturbios y numerosas bajas.Después de las manifestaciones, profesores y estudiantes de la universidad fueron purgados y considerados "separatistas". 226 estudiantes y trabajadores fueron juzgados, condenados y sentenciados a quince años de prisión. El presidente de la universidad y dos rectores fueron reemplazados por partidarios de la línea dura del Partido Comunista. Además fue prohibido el uso del albanés; a partir de ese momento, solo se utilizarían libros en serbocroata. Las manifestaciones también produjeron una reacción violenta por parte de los políticos serbios.[8] La universidad fue denunciada por la dirección comunista serbia como una "fortaleza del nacionalismo".[7]Durante los años 1980, la universidad continuó solicitando cambios en el estatus de Kosovo, difundiendo la ideología de Enver Hoxha y el maoísmo, y facilitó la propaganda de la Gran Albania, principalmente a través de profesores albaneses de Tirana.[9]

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Prompt: Describe las características de la Conflictos en la Historia de Universidad_de_Pristina.

La universidad fue el punto de partida de las protestas estudiantiles de Kosovo en 1981.[2] Diversos factores sociales y económicos desencadenaron las movilizaciones de la población albanesa contra el gobierno central. Paradójicamente, el sistema universitario contribuyó al desempleo: en 1981, la Universidad de Pristina tenía 20 000 estudiantes, uno de cada diez habitantes de la ciudad.[8] La violencia con que la policía reprimió las movilizaciones provocó manifestaciones masivas en Kosovo, el estado de emergencia, disturbios y numerosas bajas.Después de las manifestaciones, profesores y estudiantes de la universidad fueron purgados y considerados "separatistas". 226 estudiantes y trabajadores fueron juzgados, condenados y sentenciados a quince años de prisión. El presidente de la universidad y dos rectores fueron reemplazados por partidarios de la línea dura del Partido Comunista. Además fue prohibido el uso del albanés; a partir de ese momento, solo se utilizarían libros en serbocroata. Las manifestaciones también produjeron una reacción violenta por parte de los políticos serbios.[8] La universidad fue denunciada por la dirección comunista serbia como una "fortaleza del nacionalismo".[7]Durante los años 1980, la universidad continuó solicitando cambios en el estatus de Kosovo, difundiendo la ideología de Enver Hoxha y el maoísmo, y facilitó la propaganda de la Gran Albania, principalmente a través de profesores albaneses de Tirana.[9]

Resolución 1244 del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas

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Prompt: En el contexto de Universidad_de_Pristina, explora la Guerra y ruptura y Historia.

El político serbio y después líder nacional Slobodan Milošević explotó con éxito el conflicto de Kosovo para convertirse en presidente de Serbia en 1989. A finales de los años 1980, cambió la constitución de Serbia y limitó la autonomía de Kosovo.[10]La gestión de las universidades provinciales (la Universidad de Pristina y la Universidad de Novi Sad, en Vojvodina), fue transferida de las autoridades provinciales a Belgrado. La Universidad de Pristina fue un objetivo clave para la represión. El plan de estudios de la Universidad fue abolido y reemplazado por uno nuevo ideado en Belgrado. En consecuencia, muchos profesores albaneses fueron acusados de violar las leyes de educación serbias, despedidos y reemplazados por serbios. El nuevo rector, Radivoje Papović, fue visto por los albaneses como un símbolo de perfil alto de la opresión serbia en Kosovo. El 16 de enero de 1997, fue gravemente herido en un ataque con coche bomba por miembros del Ejército de Liberación de Kosovo.[11]Los albaneses crearon un estado paralelo no oficial, la autoproclamada República de Kosovo, lo que permitió la educación de unos 30 000 estudiantes albaneses en una universidad paralela, financiada por los Estados Unidos y el Reino Unido. Los certificados universitarios graduados en nombre de la República de Kosovo no fueron reconocidos por la República Federal de Yugoslavia. Las fuerzas de seguridad del Estado sometieron a las escuelas paralelas a repetidas redadas y hostigamiento.[12]En la segunda mitad de la década de 1990, el Gobierno de Serbia inició negociaciones con los líderes albaneses sobre el tema, y en 1998, cuando la crisis en Kosovo estaba en efervescencia, se produjo un acuerdo entre Milošević e Ibrahim Rugova para permitir el regreso de los estudiantes albaneses a la universidad, y la transferencia de su control.[13] Los serbios de Kosovo protagonizaron violentas protestas contra la transferencia y finalmente tuvieron que ser desalojados por las fuerzas gubernamentales.[14] Los edificios fueron devastados, con muebles y equipos deliberadamente vandalizados que los hicieron inutilizables.[15]La guerra de Kosovo de 1999 supuso la ruptura total entre la universidad oficial y la alternativa. Tras la aplicación de la Resolución 1244 del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas y la llegada de la Kosovo Force (KFOR), la mayor parte del personal y los estudiantes abandonaron Kosovo a principios de junio de 1999.[2] En agosto de 1999, solo dos meses después del final de la guerra, la población serbia de Pristina descendió de 40 000 personas a menos de 1000.[16]Como resultado, la universidad se separó en dos instituciones que reclaman el mismo nombre: la albanesa en Pristina, la Universiteti i Prishtinës y la serbia en Mitrovica Norte, la Univerzitet u Prištini.

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University of Priština (North Mitrovica)

Prompt: Explora la Guerra y ruptura sobre la Historia de esta obra de arte, Universidad_de_Pristina.

El político serbio y después líder nacional Slobodan Milošević explotó con éxito el conflicto de Kosovo para convertirse en presidente de Serbia en 1989. A finales de los años 1980, cambió la constitución de Serbia y limitó la autonomía de Kosovo.[10]La gestión de las universidades provinciales (la Universidad de Pristina y la Universidad de Novi Sad, en Vojvodina), fue transferida de las autoridades provinciales a Belgrado. La Universidad de Pristina fue un objetivo clave para la represión. El plan de estudios de la Universidad fue abolido y reemplazado por uno nuevo ideado en Belgrado. En consecuencia, muchos profesores albaneses fueron acusados de violar las leyes de educación serbias, despedidos y reemplazados por serbios. El nuevo rector, Radivoje Papović, fue visto por los albaneses como un símbolo de perfil alto de la opresión serbia en Kosovo. El 16 de enero de 1997, fue gravemente herido en un ataque con coche bomba por miembros del Ejército de Liberación de Kosovo.[11]Los albaneses crearon un estado paralelo no oficial, la autoproclamada República de Kosovo, lo que permitió la educación de unos 30 000 estudiantes albaneses en una universidad paralela, financiada por los Estados Unidos y el Reino Unido. Los certificados universitarios graduados en nombre de la República de Kosovo no fueron reconocidos por la República Federal de Yugoslavia. Las fuerzas de seguridad del Estado sometieron a las escuelas paralelas a repetidas redadas y hostigamiento.[12]En la segunda mitad de la década de 1990, el Gobierno de Serbia inició negociaciones con los líderes albaneses sobre el tema, y en 1998, cuando la crisis en Kosovo estaba en efervescencia, se produjo un acuerdo entre Milošević e Ibrahim Rugova para permitir el regreso de los estudiantes albaneses a la universidad, y la transferencia de su control.[13] Los serbios de Kosovo protagonizaron violentas protestas contra la transferencia y finalmente tuvieron que ser desalojados por las fuerzas gubernamentales.[14] Los edificios fueron devastados, con muebles y equipos deliberadamente vandalizados que los hicieron inutilizables.[15]La guerra de Kosovo de 1999 supuso la ruptura total entre la universidad oficial y la alternativa. Tras la aplicación de la Resolución 1244 del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas y la llegada de la Kosovo Force (KFOR), la mayor parte del personal y los estudiantes abandonaron Kosovo a principios de junio de 1999.[2] En agosto de 1999, solo dos meses después del final de la guerra, la población serbia de Pristina descendió de 40 000 personas a menos de 1000.[16]Como resultado, la universidad se separó en dos instituciones que reclaman el mismo nombre: la albanesa en Pristina, la Universiteti i Prishtinës y la serbia en Mitrovica Norte, la Univerzitet u Prištini.

República Federativa Socialista de Yugoslavia

Facultad de Filología de la universidad en [[Pristina

Organisation for Economic Co-operation and Development

File:University of Pristina - Faculty of Philology 2.JPG


Universidad_de_Pristina

University of Priština (North Mitrovica)

Prompt: En Universidad_de_Pristina, ¿Cómo se aclara la Guerra y ruptura de la Historia?

El político serbio y después líder nacional Slobodan Milošević explotó con éxito el conflicto de Kosovo para convertirse en presidente de Serbia en 1989. A finales de los años 1980, cambió la constitución de Serbia y limitó la autonomía de Kosovo.[10]La gestión de las universidades provinciales (la Universidad de Pristina y la Universidad de Novi Sad, en Vojvodina), fue transferida de las autoridades provinciales a Belgrado. La Universidad de Pristina fue un objetivo clave para la represión. El plan de estudios de la Universidad fue abolido y reemplazado por uno nuevo ideado en Belgrado. En consecuencia, muchos profesores albaneses fueron acusados de violar las leyes de educación serbias, despedidos y reemplazados por serbios. El nuevo rector, Radivoje Papović, fue visto por los albaneses como un símbolo de perfil alto de la opresión serbia en Kosovo. El 16 de enero de 1997, fue gravemente herido en un ataque con coche bomba por miembros del Ejército de Liberación de Kosovo.[11]Los albaneses crearon un estado paralelo no oficial, la autoproclamada República de Kosovo, lo que permitió la educación de unos 30 000 estudiantes albaneses en una universidad paralela, financiada por los Estados Unidos y el Reino Unido. Los certificados universitarios graduados en nombre de la República de Kosovo no fueron reconocidos por la República Federal de Yugoslavia. Las fuerzas de seguridad del Estado sometieron a las escuelas paralelas a repetidas redadas y hostigamiento.[12]En la segunda mitad de la década de 1990, el Gobierno de Serbia inició negociaciones con los líderes albaneses sobre el tema, y en 1998, cuando la crisis en Kosovo estaba en efervescencia, se produjo un acuerdo entre Milošević e Ibrahim Rugova para permitir el regreso de los estudiantes albaneses a la universidad, y la transferencia de su control.[13] Los serbios de Kosovo protagonizaron violentas protestas contra la transferencia y finalmente tuvieron que ser desalojados por las fuerzas gubernamentales.[14] Los edificios fueron devastados, con muebles y equipos deliberadamente vandalizados que los hicieron inutilizables.[15]La guerra de Kosovo de 1999 supuso la ruptura total entre la universidad oficial y la alternativa. Tras la aplicación de la Resolución 1244 del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas y la llegada de la Kosovo Force (KFOR), la mayor parte del personal y los estudiantes abandonaron Kosovo a principios de junio de 1999.[2] En agosto de 1999, solo dos meses después del final de la guerra, la población serbia de Pristina descendió de 40 000 personas a menos de 1000.[16]Como resultado, la universidad se separó en dos instituciones que reclaman el mismo nombre: la albanesa en Pristina, la Universiteti i Prishtinës y la serbia en Mitrovica Norte, la Univerzitet u Prištini.

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Universidad_de_Pristina

University of Priština (North Mitrovica)

Prompt: Describe las características de la Guerra y ruptura en la Historia de Universidad_de_Pristina.

El político serbio y después líder nacional Slobodan Milošević explotó con éxito el conflicto de Kosovo para convertirse en presidente de Serbia en 1989. A finales de los años 1980, cambió la constitución de Serbia y limitó la autonomía de Kosovo.[10]La gestión de las universidades provinciales (la Universidad de Pristina y la Universidad de Novi Sad, en Vojvodina), fue transferida de las autoridades provinciales a Belgrado. La Universidad de Pristina fue un objetivo clave para la represión. El plan de estudios de la Universidad fue abolido y reemplazado por uno nuevo ideado en Belgrado. En consecuencia, muchos profesores albaneses fueron acusados de violar las leyes de educación serbias, despedidos y reemplazados por serbios. El nuevo rector, Radivoje Papović, fue visto por los albaneses como un símbolo de perfil alto de la opresión serbia en Kosovo. El 16 de enero de 1997, fue gravemente herido en un ataque con coche bomba por miembros del Ejército de Liberación de Kosovo.[11]Los albaneses crearon un estado paralelo no oficial, la autoproclamada República de Kosovo, lo que permitió la educación de unos 30 000 estudiantes albaneses en una universidad paralela, financiada por los Estados Unidos y el Reino Unido. Los certificados universitarios graduados en nombre de la República de Kosovo no fueron reconocidos por la República Federal de Yugoslavia. Las fuerzas de seguridad del Estado sometieron a las escuelas paralelas a repetidas redadas y hostigamiento.[12]En la segunda mitad de la década de 1990, el Gobierno de Serbia inició negociaciones con los líderes albaneses sobre el tema, y en 1998, cuando la crisis en Kosovo estaba en efervescencia, se produjo un acuerdo entre Milošević e Ibrahim Rugova para permitir el regreso de los estudiantes albaneses a la universidad, y la transferencia de su control.[13] Los serbios de Kosovo protagonizaron violentas protestas contra la transferencia y finalmente tuvieron que ser desalojados por las fuerzas gubernamentales.[14] Los edificios fueron devastados, con muebles y equipos deliberadamente vandalizados que los hicieron inutilizables.[15]La guerra de Kosovo de 1999 supuso la ruptura total entre la universidad oficial y la alternativa. Tras la aplicación de la Resolución 1244 del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas y la llegada de la Kosovo Force (KFOR), la mayor parte del personal y los estudiantes abandonaron Kosovo a principios de junio de 1999.[2] En agosto de 1999, solo dos meses después del final de la guerra, la población serbia de Pristina descendió de 40 000 personas a menos de 1000.[16]Como resultado, la universidad se separó en dos instituciones que reclaman el mismo nombre: la albanesa en Pristina, la Universiteti i Prishtinës y la serbia en Mitrovica Norte, la Univerzitet u Prištini.

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Vietnam National University, Ho Chi Minh City

Prompt: Concéntrate en Universidad_nacional_de_la_Ciudad_de_Ho_Chi_Minh y explora la abstract.

La Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh es una universidad en Ciudad Ho Chi Minh, Vietnam. Es una de las dos más grande universidades en Vietnam. La universidad tiene 35.000 estudiantes y fue establecida en 1995 combinando varias universidades en Ciudad de Ho Chi Minh.

Categoría:Arquitectura de Vietnam del siglo XX


Vietnam National University, Ho Chi Minh City

Prompt: Explora la abstract de esta obra de arte, Universidad_nacional_de_la_Ciudad_de_Ho_Chi_Minh.

La Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh es una universidad en Ciudad Ho Chi Minh, Vietnam. Es una de las dos más grande universidades en Vietnam. La universidad tiene 35.000 estudiantes y fue establecida en 1995 combinando varias universidades en Ciudad de Ho Chi Minh.

Categoría:Arquitectura de Vietnam del siglo XX


Vietnam National University, Ho Chi Minh City

Prompt: ¿Cómo aclara Universidad_nacional_de_la_Ciudad_de_Ho_Chi_Minh su abstract?

La Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh es una universidad en Ciudad Ho Chi Minh, Vietnam. Es una de las dos más grande universidades en Vietnam. La universidad tiene 35.000 estudiantes y fue establecida en 1995 combinando varias universidades en Ciudad de Ho Chi Minh.

Categoría:Arquitectura de Vietnam del siglo XX


Vietnam National University, Ho Chi Minh City

Prompt: En Universidad_nacional_de_la_Ciudad_de_Ho_Chi_Minh, ¿Cómo se discute la abstract?

La Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh es una universidad en Ciudad Ho Chi Minh, Vietnam. Es una de las dos más grande universidades en Vietnam. La universidad tiene 35.000 estudiantes y fue establecida en 1995 combinando varias universidades en Ciudad de Ho Chi Minh.

Categoría:Arquitectura de Vietnam del siglo XX


Prompt: Concéntrate en Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media y explora la abstract.

Roy Rosenzweig Center for History and New Media (RRCHNM, traducido como Centro Roy Rosenzweig de Historia y Nuevos Medios) es un centro de investigación especializado en historia digital y tecnología de la información en la Universidad George Mason (GMU) en Virginia. Fue uno de los primeros centros de historia digital del mundo, establecido por Roy Rosenzweig en 1994 para utilizar los medios digitales y la tecnología de la información para democratizar la historia: incorporar múltiples voces, llegar a audiencias diversas y fomentar la participación popular en la presentación y preservación del pasado.[1][2] Su actual director es T. Mills Kelly.[3]

Museo Nacional de Historia Estadounidense

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Biblioteca del Congreso de Estados Unidos

Biblioteca Digital Pública de Estados Unidos

Categoría:Organizaciones fundadas en 1994

Departamento de Educación de los Estados Unidos


Prompt: Explora la abstract de esta obra de arte, Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media.

Roy Rosenzweig Center for History and New Media (RRCHNM, traducido como Centro Roy Rosenzweig de Historia y Nuevos Medios) es un centro de investigación especializado en historia digital y tecnología de la información en la Universidad George Mason (GMU) en Virginia. Fue uno de los primeros centros de historia digital del mundo, establecido por Roy Rosenzweig en 1994 para utilizar los medios digitales y la tecnología de la información para democratizar la historia: incorporar múltiples voces, llegar a audiencias diversas y fomentar la participación popular en la presentación y preservación del pasado.[1][2] Su actual director es T. Mills Kelly.[3]

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Prompt: ¿Cómo aclara Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media su abstract?

Roy Rosenzweig Center for History and New Media (RRCHNM, traducido como Centro Roy Rosenzweig de Historia y Nuevos Medios) es un centro de investigación especializado en historia digital y tecnología de la información en la Universidad George Mason (GMU) en Virginia. Fue uno de los primeros centros de historia digital del mundo, establecido por Roy Rosenzweig en 1994 para utilizar los medios digitales y la tecnología de la información para democratizar la historia: incorporar múltiples voces, llegar a audiencias diversas y fomentar la participación popular en la presentación y preservación del pasado.[1][2] Su actual director es T. Mills Kelly.[3]

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Prompt: En Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media, ¿Cómo se discute la abstract?

Roy Rosenzweig Center for History and New Media (RRCHNM, traducido como Centro Roy Rosenzweig de Historia y Nuevos Medios) es un centro de investigación especializado en historia digital y tecnología de la información en la Universidad George Mason (GMU) en Virginia. Fue uno de los primeros centros de historia digital del mundo, establecido por Roy Rosenzweig en 1994 para utilizar los medios digitales y la tecnología de la información para democratizar la historia: incorporar múltiples voces, llegar a audiencias diversas y fomentar la participación popular en la presentación y preservación del pasado.[1][2] Su actual director es T. Mills Kelly.[3]

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: En el contexto de Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media, explora la Roy Rosenzweig y Historia.

CHNM fue fundado en el otoño de 1994 por Roy Rosenzweig como un centro de investigación dentro del Departamento de Historia e Historia del Arte de GMU. Sus orígenes se encuentran en el trabajo de Rosenzweig con Steve Brier y Josh Brown en una versión en CD-ROM del libro de texto de historia estadounidense del American Social History Project, ¿Quién construyó Estados Unidos? Archivado el 18 de abril de 2018 en Wayback Machine. pero como Rosenzweig era inicialmente la única persona en el centro, éste se encontraba en su oficina.[4] En 1995 se le unieron Michael O'Malley, quien se convirtió en director asociado del centro, y la entonces estudiante de doctorado Elena Razlogova, quien se convirtió en la primera persona remunerada del centro. Durante el traslado de oficinas en 1997, el centro se expandió a dos oficinas conectadas por un vestíbulo con las computadoras y la impresora del departamento.[5] En 1999, obtuvo una subvención de desafío del NEH que le permitió establecer una donación en apoyo del centro.[6] A esto le siguió en 2000 una subvención de la Fundación Alfred Sloan, que condujo a una importante ampliación del personal del centro y a su traslado a su propio espacio, separado del departamento.[5]

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: Explora la Roy Rosenzweig sobre la Historia de esta obra de arte, Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media.

CHNM fue fundado en el otoño de 1994 por Roy Rosenzweig como un centro de investigación dentro del Departamento de Historia e Historia del Arte de GMU. Sus orígenes se encuentran en el trabajo de Rosenzweig con Steve Brier y Josh Brown en una versión en CD-ROM del libro de texto de historia estadounidense del American Social History Project, ¿Quién construyó Estados Unidos? Archivado el 18 de abril de 2018 en Wayback Machine. pero como Rosenzweig era inicialmente la única persona en el centro, éste se encontraba en su oficina.[4] En 1995 se le unieron Michael O'Malley, quien se convirtió en director asociado del centro, y la entonces estudiante de doctorado Elena Razlogova, quien se convirtió en la primera persona remunerada del centro. Durante el traslado de oficinas en 1997, el centro se expandió a dos oficinas conectadas por un vestíbulo con las computadoras y la impresora del departamento.[5] En 1999, obtuvo una subvención de desafío del NEH que le permitió establecer una donación en apoyo del centro.[6] A esto le siguió en 2000 una subvención de la Fundación Alfred Sloan, que condujo a una importante ampliación del personal del centro y a su traslado a su propio espacio, separado del departamento.[5]

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: En Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media, ¿Cómo se aclara la Roy Rosenzweig de la Historia?

CHNM fue fundado en el otoño de 1994 por Roy Rosenzweig como un centro de investigación dentro del Departamento de Historia e Historia del Arte de GMU. Sus orígenes se encuentran en el trabajo de Rosenzweig con Steve Brier y Josh Brown en una versión en CD-ROM del libro de texto de historia estadounidense del American Social History Project, ¿Quién construyó Estados Unidos? Archivado el 18 de abril de 2018 en Wayback Machine. pero como Rosenzweig era inicialmente la única persona en el centro, éste se encontraba en su oficina.[4] En 1995 se le unieron Michael O'Malley, quien se convirtió en director asociado del centro, y la entonces estudiante de doctorado Elena Razlogova, quien se convirtió en la primera persona remunerada del centro. Durante el traslado de oficinas en 1997, el centro se expandió a dos oficinas conectadas por un vestíbulo con las computadoras y la impresora del departamento.[5] En 1999, obtuvo una subvención de desafío del NEH que le permitió establecer una donación en apoyo del centro.[6] A esto le siguió en 2000 una subvención de la Fundación Alfred Sloan, que condujo a una importante ampliación del personal del centro y a su traslado a su propio espacio, separado del departamento.[5]

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: Describe las características de la Roy Rosenzweig en la Historia de Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media.

CHNM fue fundado en el otoño de 1994 por Roy Rosenzweig como un centro de investigación dentro del Departamento de Historia e Historia del Arte de GMU. Sus orígenes se encuentran en el trabajo de Rosenzweig con Steve Brier y Josh Brown en una versión en CD-ROM del libro de texto de historia estadounidense del American Social History Project, ¿Quién construyó Estados Unidos? Archivado el 18 de abril de 2018 en Wayback Machine. pero como Rosenzweig era inicialmente la única persona en el centro, éste se encontraba en su oficina.[4] En 1995 se le unieron Michael O'Malley, quien se convirtió en director asociado del centro, y la entonces estudiante de doctorado Elena Razlogova, quien se convirtió en la primera persona remunerada del centro. Durante el traslado de oficinas en 1997, el centro se expandió a dos oficinas conectadas por un vestíbulo con las computadoras y la impresora del departamento.[5] En 1999, obtuvo una subvención de desafío del NEH que le permitió establecer una donación en apoyo del centro.[6] A esto le siguió en 2000 una subvención de la Fundación Alfred Sloan, que condujo a una importante ampliación del personal del centro y a su traslado a su propio espacio, separado del departamento.[5]

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Prompt: En el contexto de Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media, explora la Cambio de nombre y Historia.

En 2007, Rosenzweig murió de cáncer a la edad de sólo 57 años.[7][8][9] Dan Cohen lo sucedió como director y una segunda subvención de NEH para construir el fondo del centro brindó la oportunidad de cambiar el nombre del centro en su honor.[10][11]El 15 de abril de 2011, el Center for History and New Media se convirtió en Roy Rosenzweig Center for History and New Media.[12]

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Prompt: Explora la Cambio de nombre sobre la Historia de esta obra de arte, Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media.

En 2007, Rosenzweig murió de cáncer a la edad de sólo 57 años.[7][8][9] Dan Cohen lo sucedió como director y una segunda subvención de NEH para construir el fondo del centro brindó la oportunidad de cambiar el nombre del centro en su honor.[10][11]El 15 de abril de 2011, el Center for History and New Media se convirtió en Roy Rosenzweig Center for History and New Media.[12]

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Prompt: En Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media, ¿Cómo se aclara la Cambio de nombre de la Historia?

En 2007, Rosenzweig murió de cáncer a la edad de sólo 57 años.[7][8][9] Dan Cohen lo sucedió como director y una segunda subvención de NEH para construir el fondo del centro brindó la oportunidad de cambiar el nombre del centro en su honor.[10][11]El 15 de abril de 2011, el Center for History and New Media se convirtió en Roy Rosenzweig Center for History and New Media.[12]

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Categoría:Organizaciones fundadas en 1994

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Prompt: Describe las características de la Cambio de nombre en la Historia de Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media.

En 2007, Rosenzweig murió de cáncer a la edad de sólo 57 años.[7][8][9] Dan Cohen lo sucedió como director y una segunda subvención de NEH para construir el fondo del centro brindó la oportunidad de cambiar el nombre del centro en su honor.[10][11]El 15 de abril de 2011, el Center for History and New Media se convirtió en Roy Rosenzweig Center for History and New Media.[12]

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: En el contexto de Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media, explora la Después de Rosenzweig y Historia.

En 2013, Cohen dejó el centro para convertirse en el director ejecutivo fundador de la Biblioteca Pública Digital de América[13] y Stephen Robertson lo sucedió como director.[14] En 2018, The Chronicle of Higher Education publicó un informe sobre las mejores universidades que recibieron financiación del NEH en los últimos años.[15] George Mason obtuvo el octavo monto de financiamiento más alto a nivel nacional, con el 61% de ese financiamiento otorgado a RRCHNM.[16] Dado que el centro forma parte administrativamente del Departamento de Historia y de Historia del Arte, el departamento considerado por sí solo ocuparía el puesto número trece en la lista nacional.[17]En 2019, Robertson dejó el centro y T. Mills Kelly lo sucedió como director.[18]

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Categoría:Organizaciones fundadas en 1994

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: Explora la Después de Rosenzweig sobre la Historia de esta obra de arte, Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media.

En 2013, Cohen dejó el centro para convertirse en el director ejecutivo fundador de la Biblioteca Pública Digital de América[13] y Stephen Robertson lo sucedió como director.[14] En 2018, The Chronicle of Higher Education publicó un informe sobre las mejores universidades que recibieron financiación del NEH en los últimos años.[15] George Mason obtuvo el octavo monto de financiamiento más alto a nivel nacional, con el 61% de ese financiamiento otorgado a RRCHNM.[16] Dado que el centro forma parte administrativamente del Departamento de Historia y de Historia del Arte, el departamento considerado por sí solo ocuparía el puesto número trece en la lista nacional.[17]En 2019, Robertson dejó el centro y T. Mills Kelly lo sucedió como director.[18]

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Categoría:Organizaciones fundadas en 1994

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: En Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media, ¿Cómo se aclara la Después de Rosenzweig de la Historia?

En 2013, Cohen dejó el centro para convertirse en el director ejecutivo fundador de la Biblioteca Pública Digital de América[13] y Stephen Robertson lo sucedió como director.[14] En 2018, The Chronicle of Higher Education publicó un informe sobre las mejores universidades que recibieron financiación del NEH en los últimos años.[15] George Mason obtuvo el octavo monto de financiamiento más alto a nivel nacional, con el 61% de ese financiamiento otorgado a RRCHNM.[16] Dado que el centro forma parte administrativamente del Departamento de Historia y de Historia del Arte, el departamento considerado por sí solo ocuparía el puesto número trece en la lista nacional.[17]En 2019, Robertson dejó el centro y T. Mills Kelly lo sucedió como director.[18]

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Categoría:Organizaciones fundadas en 1994

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: Describe las características de la Después de Rosenzweig en la Historia de Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media.

En 2013, Cohen dejó el centro para convertirse en el director ejecutivo fundador de la Biblioteca Pública Digital de América[13] y Stephen Robertson lo sucedió como director.[14] En 2018, The Chronicle of Higher Education publicó un informe sobre las mejores universidades que recibieron financiación del NEH en los últimos años.[15] George Mason obtuvo el octavo monto de financiamiento más alto a nivel nacional, con el 61% de ese financiamiento otorgado a RRCHNM.[16] Dado que el centro forma parte administrativamente del Departamento de Historia y de Historia del Arte, el departamento considerado por sí solo ocuparía el puesto número trece en la lista nacional.[17]En 2019, Robertson dejó el centro y T. Mills Kelly lo sucedió como director.[18]

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: Concéntrate en Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media y explora la Recursos educativos abiertos.

Los primeros proyectos del centro estaban dirigidos a profesores y estudiantes, y esta sigue siendo una importante línea de trabajo realizada en el centro hasta el día de hoy. Con financiación del Fondo Nacional de Humanidades (NEH), Rosenzweig continuó trabajando en el CD-ROOM Who Build America? antes de su transición a la entonces nueva red mundial.[19] Los primeros proyectos en línea incluyeron Libertad, Igualdad, Fraternidad, una historia de la Revolución Francesa ;[20][21] History Matters, para uso en cursos de estudio de historia estadounidense ;[22] Fuentes de historia mundial [23] y Mujeres en la historia mundial[24] para su uso en cursos de estudio de historia mundial.[25] Otros proyectos financiados por NEH incluyen Making the History of 1989 de T. Mills Kelly, creado en colaboración con el Instituto Histórico Alemán,[26][27] y Children and Youth in History de Kelly Schrum, creado en colaboración con la Universidad de Misuri. -Ciudad de Kansas.En 2002, el centro comenzó a recibir una serie de subvenciones del programa de Enseñanza de Historia Estadounidense del Departamento de Educación de EE. UU .,[28] incluida una subvención de cinco años y 7 millones de dólares para construir un sitio web de intercambio de información sobre historia estadounidense en 2007.[29] También trabajó directamente con sistemas escolares e institutos de patrimonio cultural para crear materiales pedagógicos que van desde planes de lecciones hasta archivos digitales de fuentes primarias. Uno de esos proyectos sobre pensamiento histórico, Objeto de Historia, fue creado en asociación con el Museo Nacional de Historia Estadounidense del Instituto Smithsonian . Los proyectos educativos recientes se han centrado en volver a desarrollar sus recursos educativos abiertos sobre la historia mundial.[30][31]CHNM también participa en actividades de extensión educativa con maestros en los distritos escolares de Virginia. Todos los proyectos basados en la web son recursos educativos abiertos.

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: Explora la Recursos educativos abiertos de esta obra de arte, Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media.

Los primeros proyectos del centro estaban dirigidos a profesores y estudiantes, y esta sigue siendo una importante línea de trabajo realizada en el centro hasta el día de hoy. Con financiación del Fondo Nacional de Humanidades (NEH), Rosenzweig continuó trabajando en el CD-ROOM Who Build America? antes de su transición a la entonces nueva red mundial.[19] Los primeros proyectos en línea incluyeron Libertad, Igualdad, Fraternidad, una historia de la Revolución Francesa ;[20][21] History Matters, para uso en cursos de estudio de historia estadounidense ;[22] Fuentes de historia mundial [23] y Mujeres en la historia mundial[24] para su uso en cursos de estudio de historia mundial.[25] Otros proyectos financiados por NEH incluyen Making the History of 1989 de T. Mills Kelly, creado en colaboración con el Instituto Histórico Alemán,[26][27] y Children and Youth in History de Kelly Schrum, creado en colaboración con la Universidad de Misuri. -Ciudad de Kansas.En 2002, el centro comenzó a recibir una serie de subvenciones del programa de Enseñanza de Historia Estadounidense del Departamento de Educación de EE. UU .,[28] incluida una subvención de cinco años y 7 millones de dólares para construir un sitio web de intercambio de información sobre historia estadounidense en 2007.[29] También trabajó directamente con sistemas escolares e institutos de patrimonio cultural para crear materiales pedagógicos que van desde planes de lecciones hasta archivos digitales de fuentes primarias. Uno de esos proyectos sobre pensamiento histórico, Objeto de Historia, fue creado en asociación con el Museo Nacional de Historia Estadounidense del Instituto Smithsonian . Los proyectos educativos recientes se han centrado en volver a desarrollar sus recursos educativos abiertos sobre la historia mundial.[30][31]CHNM también participa en actividades de extensión educativa con maestros en los distritos escolares de Virginia. Todos los proyectos basados en la web son recursos educativos abiertos.

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Categoría:Organizaciones fundadas en 1994

Departamento de Educación de los Estados Unidos


Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: ¿Cómo aclara Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media su Recursos educativos abiertos?

Los primeros proyectos del centro estaban dirigidos a profesores y estudiantes, y esta sigue siendo una importante línea de trabajo realizada en el centro hasta el día de hoy. Con financiación del Fondo Nacional de Humanidades (NEH), Rosenzweig continuó trabajando en el CD-ROOM Who Build America? antes de su transición a la entonces nueva red mundial.[19] Los primeros proyectos en línea incluyeron Libertad, Igualdad, Fraternidad, una historia de la Revolución Francesa ;[20][21] History Matters, para uso en cursos de estudio de historia estadounidense ;[22] Fuentes de historia mundial [23] y Mujeres en la historia mundial[24] para su uso en cursos de estudio de historia mundial.[25] Otros proyectos financiados por NEH incluyen Making the History of 1989 de T. Mills Kelly, creado en colaboración con el Instituto Histórico Alemán,[26][27] y Children and Youth in History de Kelly Schrum, creado en colaboración con la Universidad de Misuri. -Ciudad de Kansas.En 2002, el centro comenzó a recibir una serie de subvenciones del programa de Enseñanza de Historia Estadounidense del Departamento de Educación de EE. UU .,[28] incluida una subvención de cinco años y 7 millones de dólares para construir un sitio web de intercambio de información sobre historia estadounidense en 2007.[29] También trabajó directamente con sistemas escolares e institutos de patrimonio cultural para crear materiales pedagógicos que van desde planes de lecciones hasta archivos digitales de fuentes primarias. Uno de esos proyectos sobre pensamiento histórico, Objeto de Historia, fue creado en asociación con el Museo Nacional de Historia Estadounidense del Instituto Smithsonian . Los proyectos educativos recientes se han centrado en volver a desarrollar sus recursos educativos abiertos sobre la historia mundial.[30][31]CHNM también participa en actividades de extensión educativa con maestros en los distritos escolares de Virginia. Todos los proyectos basados en la web son recursos educativos abiertos.

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Prompt: En Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media, ¿Cómo se discute la Recursos educativos abiertos?

Los primeros proyectos del centro estaban dirigidos a profesores y estudiantes, y esta sigue siendo una importante línea de trabajo realizada en el centro hasta el día de hoy. Con financiación del Fondo Nacional de Humanidades (NEH), Rosenzweig continuó trabajando en el CD-ROOM Who Build America? antes de su transición a la entonces nueva red mundial.[19] Los primeros proyectos en línea incluyeron Libertad, Igualdad, Fraternidad, una historia de la Revolución Francesa ;[20][21] History Matters, para uso en cursos de estudio de historia estadounidense ;[22] Fuentes de historia mundial [23] y Mujeres en la historia mundial[24] para su uso en cursos de estudio de historia mundial.[25] Otros proyectos financiados por NEH incluyen Making the History of 1989 de T. Mills Kelly, creado en colaboración con el Instituto Histórico Alemán,[26][27] y Children and Youth in History de Kelly Schrum, creado en colaboración con la Universidad de Misuri. -Ciudad de Kansas.En 2002, el centro comenzó a recibir una serie de subvenciones del programa de Enseñanza de Historia Estadounidense del Departamento de Educación de EE. UU .,[28] incluida una subvención de cinco años y 7 millones de dólares para construir un sitio web de intercambio de información sobre historia estadounidense en 2007.[29] También trabajó directamente con sistemas escolares e institutos de patrimonio cultural para crear materiales pedagógicos que van desde planes de lecciones hasta archivos digitales de fuentes primarias. Uno de esos proyectos sobre pensamiento histórico, Objeto de Historia, fue creado en asociación con el Museo Nacional de Historia Estadounidense del Instituto Smithsonian . Los proyectos educativos recientes se han centrado en volver a desarrollar sus recursos educativos abiertos sobre la historia mundial.[30][31]CHNM también participa en actividades de extensión educativa con maestros en los distritos escolares de Virginia. Todos los proyectos basados en la web son recursos educativos abiertos.

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: Concéntrate en Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media y explora la Colecciones digitales.

Tras los ataques del 11 de septiembre de 2001, el centro, en colaboración con el Proyecto de Historia Social Estadounidense de la Universidad de la Ciudad de Nueva York, organizó el Archivo Digital del 11 de Septiembre con financiación de la Fundación Alfred P. Sloan.[32][33][34] Con el Archivo Digital del 11 de Septiembre, CHNM y ASHP utilizaron medios electrónicos para recopilar, preservar y presentar el pasado, con un depósito digital de material que incluye más de 150.000 relatos de primera mano, correos electrónicos, imágenes y otros materiales digitales.[35] Se convirtió en la primera adquisición digital importante de la Biblioteca del Congreso.[36][37][38]Este proyecto inspiró el Banco de Memoria Digital del Huracán, que recopiló historias y objetos digitales relacionados con el huracán Katrina, Rita y Wilma.[39][40][41][42][43] El centro también colaboró con el Archivo de Mujeres Judías en Katrina's Jewish Voices, un archivo virtual de historias, imágenes y reflexiones sobre las comunidades judías de Nueva Orleans y la Costa del Golfo antes y después del huracán Katrina.

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Prompt: Explora la Colecciones digitales de esta obra de arte, Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media.

Tras los ataques del 11 de septiembre de 2001, el centro, en colaboración con el Proyecto de Historia Social Estadounidense de la Universidad de la Ciudad de Nueva York, organizó el Archivo Digital del 11 de Septiembre con financiación de la Fundación Alfred P. Sloan.[32][33][34] Con el Archivo Digital del 11 de Septiembre, CHNM y ASHP utilizaron medios electrónicos para recopilar, preservar y presentar el pasado, con un depósito digital de material que incluye más de 150.000 relatos de primera mano, correos electrónicos, imágenes y otros materiales digitales.[35] Se convirtió en la primera adquisición digital importante de la Biblioteca del Congreso.[36][37][38]Este proyecto inspiró el Banco de Memoria Digital del Huracán, que recopiló historias y objetos digitales relacionados con el huracán Katrina, Rita y Wilma.[39][40][41][42][43] El centro también colaboró con el Archivo de Mujeres Judías en Katrina's Jewish Voices, un archivo virtual de historias, imágenes y reflexiones sobre las comunidades judías de Nueva Orleans y la Costa del Golfo antes y después del huracán Katrina.

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Prompt: ¿Cómo aclara Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media su Colecciones digitales?

Tras los ataques del 11 de septiembre de 2001, el centro, en colaboración con el Proyecto de Historia Social Estadounidense de la Universidad de la Ciudad de Nueva York, organizó el Archivo Digital del 11 de Septiembre con financiación de la Fundación Alfred P. Sloan.[32][33][34] Con el Archivo Digital del 11 de Septiembre, CHNM y ASHP utilizaron medios electrónicos para recopilar, preservar y presentar el pasado, con un depósito digital de material que incluye más de 150.000 relatos de primera mano, correos electrónicos, imágenes y otros materiales digitales.[35] Se convirtió en la primera adquisición digital importante de la Biblioteca del Congreso.[36][37][38]Este proyecto inspiró el Banco de Memoria Digital del Huracán, que recopiló historias y objetos digitales relacionados con el huracán Katrina, Rita y Wilma.[39][40][41][42][43] El centro también colaboró con el Archivo de Mujeres Judías en Katrina's Jewish Voices, un archivo virtual de historias, imágenes y reflexiones sobre las comunidades judías de Nueva Orleans y la Costa del Golfo antes y después del huracán Katrina.

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Prompt: En Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media, ¿Cómo se discute la Colecciones digitales?

Tras los ataques del 11 de septiembre de 2001, el centro, en colaboración con el Proyecto de Historia Social Estadounidense de la Universidad de la Ciudad de Nueva York, organizó el Archivo Digital del 11 de Septiembre con financiación de la Fundación Alfred P. Sloan.[32][33][34] Con el Archivo Digital del 11 de Septiembre, CHNM y ASHP utilizaron medios electrónicos para recopilar, preservar y presentar el pasado, con un depósito digital de material que incluye más de 150.000 relatos de primera mano, correos electrónicos, imágenes y otros materiales digitales.[35] Se convirtió en la primera adquisición digital importante de la Biblioteca del Congreso.[36][37][38]Este proyecto inspiró el Banco de Memoria Digital del Huracán, que recopiló historias y objetos digitales relacionados con el huracán Katrina, Rita y Wilma.[39][40][41][42][43] El centro también colaboró con el Archivo de Mujeres Judías en Katrina's Jewish Voices, un archivo virtual de historias, imágenes y reflexiones sobre las comunidades judías de Nueva Orleans y la Costa del Golfo antes y después del huracán Katrina.

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: Concéntrate en Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media y explora la Desarrollo de software.

En 2005, el centro comenzó a desarrollar su propio software gratuito y de código abierto .Con financiación del Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas (IMLS) y la Fundación Andrew W. Mellon, el centro desarrolló Zotero, un software gratuito de gestión de referencias basado en navegador que utilizan los académicos para leer y citar la literatura académica . Esto llevó a Thomson Reuters, los creadores del software de gestión de referencias comerciales EndNote, a demandar a la Universidad George Mason y a la Commonwealth de Virginia en 2008;[44] la demanda fue desestimada en 2009.[45]El deseo de evitar crear sitios web de coleccionismo desde cero cada vez que comenzaba un nuevo proyecto de coleccionismo llevó al centro a desarrollar Omeka, que se lanzó por primera vez en 2008. Omeka aún se utiliza para impulsar sus proyectos de recolección, incluidos proyectos recientes sobre la pandemia de COVID-19, Pandemic Religion y Collecting These Times.[46][47]El IMLS también proporcionó financiación inicial en 2007 para Omeka, un sistema de gestión de contenidos que utiliza el estándar de metadatos Dublin Core para crear colecciones digitales y publicar exhibiciones digitales.[48] Con financiación del NEH, el centro también construyó los módulos de transcripción Scripto[49]y DataScribe[50] sobre la plataforma Omeka.Durante la década de 2000 y principios de la de 2010, el centro distribuyó una serie de herramientas digitales para historiadores y profesores, entre ellas Web Scrapbook, Survey Builder, Scribe (una aplicación para tomar notas diseñada pensando en los historiadores), Poll Builder, H-Bot (una aplicación histórica automatizada). fact finder) y Syllabus Finder, que permitía a los usuarios buscar y comparar programas de estudios de miles de universidades y facultades sobre cualquier tema, utilizando el motor de búsqueda de Google . A finales de la década de 2010, varias corporaciones reemplazaron en gran medida estas herramientas por otro software gratuito o freemium, por lo que las herramientas fueron abandonadas.En 2017, con el apoyo financiero de la Fundación Andrew W. Mellon, el centro lanzó Tropy,[51][52] una aplicación de escritorio de organización del conocimiento para gestionar y describir fotografías de materiales de investigación.[53]A partir de 2015, el mantenimiento y desarrollo del software del centro fue compartido entre RRCHNM y la Corporación de Becas Digitales (CDS), dirigida por exmiembros del centro. En febrero de 2021, RRCHNM anunció que los proyectos Tropy, Omeka y Zotero estaban en proceso de transición completa a CDS.[54]

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: Explora la Desarrollo de software de esta obra de arte, Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media.

En 2005, el centro comenzó a desarrollar su propio software gratuito y de código abierto .Con financiación del Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas (IMLS) y la Fundación Andrew W. Mellon, el centro desarrolló Zotero, un software gratuito de gestión de referencias basado en navegador que utilizan los académicos para leer y citar la literatura académica . Esto llevó a Thomson Reuters, los creadores del software de gestión de referencias comerciales EndNote, a demandar a la Universidad George Mason y a la Commonwealth de Virginia en 2008;[44] la demanda fue desestimada en 2009.[45]El deseo de evitar crear sitios web de coleccionismo desde cero cada vez que comenzaba un nuevo proyecto de coleccionismo llevó al centro a desarrollar Omeka, que se lanzó por primera vez en 2008. Omeka aún se utiliza para impulsar sus proyectos de recolección, incluidos proyectos recientes sobre la pandemia de COVID-19, Pandemic Religion y Collecting These Times.[46][47]El IMLS también proporcionó financiación inicial en 2007 para Omeka, un sistema de gestión de contenidos que utiliza el estándar de metadatos Dublin Core para crear colecciones digitales y publicar exhibiciones digitales.[48] Con financiación del NEH, el centro también construyó los módulos de transcripción Scripto[49]y DataScribe[50] sobre la plataforma Omeka.Durante la década de 2000 y principios de la de 2010, el centro distribuyó una serie de herramientas digitales para historiadores y profesores, entre ellas Web Scrapbook, Survey Builder, Scribe (una aplicación para tomar notas diseñada pensando en los historiadores), Poll Builder, H-Bot (una aplicación histórica automatizada). fact finder) y Syllabus Finder, que permitía a los usuarios buscar y comparar programas de estudios de miles de universidades y facultades sobre cualquier tema, utilizando el motor de búsqueda de Google . A finales de la década de 2010, varias corporaciones reemplazaron en gran medida estas herramientas por otro software gratuito o freemium, por lo que las herramientas fueron abandonadas.En 2017, con el apoyo financiero de la Fundación Andrew W. Mellon, el centro lanzó Tropy,[51][52] una aplicación de escritorio de organización del conocimiento para gestionar y describir fotografías de materiales de investigación.[53]A partir de 2015, el mantenimiento y desarrollo del software del centro fue compartido entre RRCHNM y la Corporación de Becas Digitales (CDS), dirigida por exmiembros del centro. En febrero de 2021, RRCHNM anunció que los proyectos Tropy, Omeka y Zotero estaban en proceso de transición completa a CDS.[54]

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Prompt: ¿Cómo aclara Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media su Desarrollo de software?

En 2005, el centro comenzó a desarrollar su propio software gratuito y de código abierto .Con financiación del Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas (IMLS) y la Fundación Andrew W. Mellon, el centro desarrolló Zotero, un software gratuito de gestión de referencias basado en navegador que utilizan los académicos para leer y citar la literatura académica . Esto llevó a Thomson Reuters, los creadores del software de gestión de referencias comerciales EndNote, a demandar a la Universidad George Mason y a la Commonwealth de Virginia en 2008;[44] la demanda fue desestimada en 2009.[45]El deseo de evitar crear sitios web de coleccionismo desde cero cada vez que comenzaba un nuevo proyecto de coleccionismo llevó al centro a desarrollar Omeka, que se lanzó por primera vez en 2008. Omeka aún se utiliza para impulsar sus proyectos de recolección, incluidos proyectos recientes sobre la pandemia de COVID-19, Pandemic Religion y Collecting These Times.[46][47]El IMLS también proporcionó financiación inicial en 2007 para Omeka, un sistema de gestión de contenidos que utiliza el estándar de metadatos Dublin Core para crear colecciones digitales y publicar exhibiciones digitales.[48] Con financiación del NEH, el centro también construyó los módulos de transcripción Scripto[49]y DataScribe[50] sobre la plataforma Omeka.Durante la década de 2000 y principios de la de 2010, el centro distribuyó una serie de herramientas digitales para historiadores y profesores, entre ellas Web Scrapbook, Survey Builder, Scribe (una aplicación para tomar notas diseñada pensando en los historiadores), Poll Builder, H-Bot (una aplicación histórica automatizada). fact finder) y Syllabus Finder, que permitía a los usuarios buscar y comparar programas de estudios de miles de universidades y facultades sobre cualquier tema, utilizando el motor de búsqueda de Google . A finales de la década de 2010, varias corporaciones reemplazaron en gran medida estas herramientas por otro software gratuito o freemium, por lo que las herramientas fueron abandonadas.En 2017, con el apoyo financiero de la Fundación Andrew W. Mellon, el centro lanzó Tropy,[51][52] una aplicación de escritorio de organización del conocimiento para gestionar y describir fotografías de materiales de investigación.[53]A partir de 2015, el mantenimiento y desarrollo del software del centro fue compartido entre RRCHNM y la Corporación de Becas Digitales (CDS), dirigida por exmiembros del centro. En febrero de 2021, RRCHNM anunció que los proyectos Tropy, Omeka y Zotero estaban en proceso de transición completa a CDS.[54]

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Prompt: En Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media, ¿Cómo se discute la Desarrollo de software?

En 2005, el centro comenzó a desarrollar su propio software gratuito y de código abierto .Con financiación del Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas (IMLS) y la Fundación Andrew W. Mellon, el centro desarrolló Zotero, un software gratuito de gestión de referencias basado en navegador que utilizan los académicos para leer y citar la literatura académica . Esto llevó a Thomson Reuters, los creadores del software de gestión de referencias comerciales EndNote, a demandar a la Universidad George Mason y a la Commonwealth de Virginia en 2008;[44] la demanda fue desestimada en 2009.[45]El deseo de evitar crear sitios web de coleccionismo desde cero cada vez que comenzaba un nuevo proyecto de coleccionismo llevó al centro a desarrollar Omeka, que se lanzó por primera vez en 2008. Omeka aún se utiliza para impulsar sus proyectos de recolección, incluidos proyectos recientes sobre la pandemia de COVID-19, Pandemic Religion y Collecting These Times.[46][47]El IMLS también proporcionó financiación inicial en 2007 para Omeka, un sistema de gestión de contenidos que utiliza el estándar de metadatos Dublin Core para crear colecciones digitales y publicar exhibiciones digitales.[48] Con financiación del NEH, el centro también construyó los módulos de transcripción Scripto[49]y DataScribe[50] sobre la plataforma Omeka.Durante la década de 2000 y principios de la de 2010, el centro distribuyó una serie de herramientas digitales para historiadores y profesores, entre ellas Web Scrapbook, Survey Builder, Scribe (una aplicación para tomar notas diseñada pensando en los historiadores), Poll Builder, H-Bot (una aplicación histórica automatizada). fact finder) y Syllabus Finder, que permitía a los usuarios buscar y comparar programas de estudios de miles de universidades y facultades sobre cualquier tema, utilizando el motor de búsqueda de Google . A finales de la década de 2010, varias corporaciones reemplazaron en gran medida estas herramientas por otro software gratuito o freemium, por lo que las herramientas fueron abandonadas.En 2017, con el apoyo financiero de la Fundación Andrew W. Mellon, el centro lanzó Tropy,[51][52] una aplicación de escritorio de organización del conocimiento para gestionar y describir fotografías de materiales de investigación.[53]A partir de 2015, el mantenimiento y desarrollo del software del centro fue compartido entre RRCHNM y la Corporación de Becas Digitales (CDS), dirigida por exmiembros del centro. En febrero de 2021, RRCHNM anunció que los proyectos Tropy, Omeka y Zotero estaban en proceso de transición completa a CDS.[54]

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Categoría:Organizaciones fundadas en 1994

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: Concéntrate en Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media y explora la Comunicación académica.

En 1999, American Quarterly colaboró con el American Studies Crossroads Project y el centro para organizar un experimento de publicación de hipertexto.[55] Cuatro ensayos, que cubren temas tan diversos como fotografías, pruebas legales, la guerra hispanoamericana en el cine, las primeras tiras cómicas y Arnold Schwarzenegger, ofrecen enfoques contrastantes sobre el uso de medios digitales para presentaciones académicas.[56] Otros experimentos tempranos en publicación digital incluyen Imaging the French Revolution, una serie de ensayos que analizan imágenes de multitudes en la Revolución Francesa[57] e Interpreting the Statement of Independence by Translation,[58] una mesa redonda de historiadores reunidos para discutir la traducción y recepción de la Declaración de Independencia en Japón, México, Rusia, China, Polonia, Italia, Alemania, España e Israel.En 2009, el centro comenzó a centrarse más en comunicación académica y proyectos de construcción comunitaria. Los proyectos particularmente notables de esta era del centro incluyeron los Institutos de Verano One Week One Tool, financiados por NEH;[59][60]los talleres Doing Digital History, financiados por NEH, para historiadores estadounidenses en la mitad de su carrera;[61][62] las desconferencias de THISCamp, financiadas por Mellon;[63][64][65] y PressForward, financiado por Sloan, un complemento dr WordPress para comunicación académica en línea.[66] El proyecto PressForward, en particular, condujo al establecimiento de varias publicaciones experimentales, entre ellas The Journal of Digital Humanities, que se publicó de 2011 a 2014,[67] y Digital Humanities Now, que se publicó de 2009 a 2021.[68]En 2017, el centro celebró un taller financiado por Mellon para explorar el papel de la argumentación en los estudios de historia digital. Posteriormente publicó un documento técnico, "Argumento e historia digital"[69][70] y organizó un panel al respecto en la reunión anual de la Asociación Histórica Estadounidense.[71]

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Roy Rosenzweig Center for History and New Media

Prompt: Explora la Comunicación académica de esta obra de arte, Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media.

En 1999, American Quarterly colaboró con el American Studies Crossroads Project y el centro para organizar un experimento de publicación de hipertexto.[55] Cuatro ensayos, que cubren temas tan diversos como fotografías, pruebas legales, la guerra hispanoamericana en el cine, las primeras tiras cómicas y Arnold Schwarzenegger, ofrecen enfoques contrastantes sobre el uso de medios digitales para presentaciones académicas.[56] Otros experimentos tempranos en publicación digital incluyen Imaging the French Revolution, una serie de ensayos que analizan imágenes de multitudes en la Revolución Francesa[57] e Interpreting the Statement of Independence by Translation,[58] una mesa redonda de historiadores reunidos para discutir la traducción y recepción de la Declaración de Independencia en Japón, México, Rusia, China, Polonia, Italia, Alemania, España e Israel.En 2009, el centro comenzó a centrarse más en comunicación académica y proyectos de construcción comunitaria. Los proyectos particularmente notables de esta era del centro incluyeron los Institutos de Verano One Week One Tool, financiados por NEH;[59][60]los talleres Doing Digital History, financiados por NEH, para historiadores estadounidenses en la mitad de su carrera;[61][62] las desconferencias de THISCamp, financiadas por Mellon;[63][64][65] y PressForward, financiado por Sloan, un complemento dr WordPress para comunicación académica en línea.[66] El proyecto PressForward, en particular, condujo al establecimiento de varias publicaciones experimentales, entre ellas The Journal of Digital Humanities, que se publicó de 2011 a 2014,[67] y Digital Humanities Now, que se publicó de 2009 a 2021.[68]En 2017, el centro celebró un taller financiado por Mellon para explorar el papel de la argumentación en los estudios de historia digital. Posteriormente publicó un documento técnico, "Argumento e historia digital"[69][70] y organizó un panel al respecto en la reunión anual de la Asociación Histórica Estadounidense.[71]

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Prompt: ¿Cómo aclara Roy_Rosenzweig_Center_for_History_and_New_Media su Comunicación académica?

En 1999, American Quarterly colaboró con el American Studies Crossroads Project y el centro para organizar un experimento de publicación de hipertexto.[55] Cuatro ensayos, que cubren temas tan diversos como fotografías, pruebas legales, la guerra hispanoamericana en el cine, las primeras tiras cómicas y Arnold Schwarzenegger, ofrecen enfoques contrastantes sobre el uso de medios digitales para presentaciones académicas.[56] Otros experimentos tempranos en publicación digital incluyen Imaging the French Revolution, una serie de ensayos que analizan imágenes de multitudes en la Revolución Francesa[57] e Interpreting the Statement of Independence by Translation,[58] una mesa redonda de historiadores reunidos para discutir la traducción y recepción de la Declaración de Independencia en Japón, México, Rusia, China, Polonia, Italia, Alemania, España e Israel.En 2009, el centro comenzó a centrarse más en comunicación académica y proyectos de construcción comunitaria. Los proyectos particularmente notables de esta era del centro incluyeron los Institutos de Verano One Week One Tool, financiados por NEH;[59][60]los talleres Doing Digital History, financiados por NEH, para historiadores estadounidenses en la mitad de su carrera;[61][62] las desconferencias de THISCamp, financiadas por Mellon;[63][64][65] y PressForward, financiado por Sloan, un complemento dr WordPress para comunicación académica en línea.[66] El proyecto PressForward, en particular, condujo al establecimiento de varias publicaciones experimentales, entre ellas The Journal of Digital Humanities, que se publicó de 2011 a 2014,[67] y Digital Humanities Now, que se publicó de 2009 a 2021.[68]En 2017, el centro celebró un taller financiado por Mellon para explorar el papel de la argumentación en los estudios de historia digital. Posteriormente publicó un documento técnico, "Argumento e historia digital"[69][70] y organizó un panel al respecto en la reunión anual de la Asociación Histórica Estadounidense.[71]

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