université_adventiste_du_Sud-Ouest

Prompt: Expliquer la Organisation concernant la Campus de cette œuvre d'art, université_adventiste_du_Sud-Ouest.

L'université adventiste de Southwestern est à environ 40 km au sud de Fort Worth et à 72 km au sud-ouest de Dallas. Le campus est sur la plus haute élévation du comté de Johnson. Il contient un petit lac, une ère de pique-nique et une grande variété d'arbres et d'arbustes.Southwestern décerne le MBA et des baccalaureate degrees (des licences) en biologie, géologie, éducation, télévision, chimie, anglais, français, allemand, histoire, affaires internationales, journalisme, sciences naturelles, mathématiques, musique, management et histoire publique, religion, sociologie, espagnol, voix, théologie, gestion commerciale, commerce, informatique, systèmes informatiques, justice criminelle, physiques mathématiques, technologie médicale, infirmerie, science physique, physique, assistance sociale, gestion de la sécurité, bien-être, éducation physique, psychologie, kinésithérapie. Southwestern possède un Centre de recherche Ellen White, affilié au Ellen G. White Estate, ainsi qu'une station de radio (KJCR 88.3 FM).

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College des sciences sanitaires de l'Hopital de la Floride


université_adventiste_du_Sud-Ouest

Prompt: Dans université_adventiste_du_Sud-Ouest, comment la Organisation de la Campus est-elle expliquée?

L'université adventiste de Southwestern est à environ 40 km au sud de Fort Worth et à 72 km au sud-ouest de Dallas. Le campus est sur la plus haute élévation du comté de Johnson. Il contient un petit lac, une ère de pique-nique et une grande variété d'arbres et d'arbustes.Southwestern décerne le MBA et des baccalaureate degrees (des licences) en biologie, géologie, éducation, télévision, chimie, anglais, français, allemand, histoire, affaires internationales, journalisme, sciences naturelles, mathématiques, musique, management et histoire publique, religion, sociologie, espagnol, voix, théologie, gestion commerciale, commerce, informatique, systèmes informatiques, justice criminelle, physiques mathématiques, technologie médicale, infirmerie, science physique, physique, assistance sociale, gestion de la sécurité, bien-être, éducation physique, psychologie, kinésithérapie. Southwestern possède un Centre de recherche Ellen White, affilié au Ellen G. White Estate, ainsi qu'une station de radio (KJCR 88.3 FM).

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université_adventiste_du_Sud-Ouest

Prompt: Décrivez les caractéristiques de la Organisation dans la Campus de université_adventiste_du_Sud-Ouest.

L'université adventiste de Southwestern est à environ 40 km au sud de Fort Worth et à 72 km au sud-ouest de Dallas. Le campus est sur la plus haute élévation du comté de Johnson. Il contient un petit lac, une ère de pique-nique et une grande variété d'arbres et d'arbustes.Southwestern décerne le MBA et des baccalaureate degrees (des licences) en biologie, géologie, éducation, télévision, chimie, anglais, français, allemand, histoire, affaires internationales, journalisme, sciences naturelles, mathématiques, musique, management et histoire publique, religion, sociologie, espagnol, voix, théologie, gestion commerciale, commerce, informatique, systèmes informatiques, justice criminelle, physiques mathématiques, technologie médicale, infirmerie, science physique, physique, assistance sociale, gestion de la sécurité, bien-être, éducation physique, psychologie, kinésithérapie. Southwestern possède un Centre de recherche Ellen White, affilié au Ellen G. White Estate, ainsi qu'une station de radio (KJCR 88.3 FM).

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université_adventiste_du_Sud-Ouest

Prompt: Concentrez-vous sur université_adventiste_du_Sud-Ouest et expliquez la Source.

Annuaire 2006-2007 des centres universitaires adventistes, Adventist Accrediting Association.

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université_adventiste_du_Sud-Ouest

Prompt: Expliquer la Source de cette œuvre d'art, université_adventiste_du_Sud-Ouest.

Annuaire 2006-2007 des centres universitaires adventistes, Adventist Accrediting Association.

Baccalauréat dans le système universitaire anglo-saxon

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université_adventiste_du_Sud-Ouest

Prompt: Comment université_adventiste_du_Sud-Ouest explique-t-il sa Source?

Annuaire 2006-2007 des centres universitaires adventistes, Adventist Accrediting Association.

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université_adventiste_du_Sud-Ouest

Prompt: Dans université_adventiste_du_Sud-Ouest, comment est discutée la Source?

Annuaire 2006-2007 des centres universitaires adventistes, Adventist Accrediting Association.

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Concentrez-vous sur université_technique_d'Ostrava et expliquez la abstract.

L’université technique d’Ostrava (en tchèque : Vysoká škola báňská – Technická univerzita Ostrava, abrégé en : VŠB – TU Ostrava ou même parfois VŠB-TUO), a vu le jour en tant qu’École des mines en 1716. Reconnue établissement d'enseignement supérieur en 1849, elle est aujourd'hui l'une des principales écoles d'ingénieur de la République tchèque, en particulier dans les spécialités des mines, de la métallurgie, de l'écologie et des nanotechnologies.

Brandenburgische Technische Universität Cottbus

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Expliquer la abstract de cette œuvre d'art, université_technique_d'Ostrava.

L’université technique d’Ostrava (en tchèque : Vysoká škola báňská – Technická univerzita Ostrava, abrégé en : VŠB – TU Ostrava ou même parfois VŠB-TUO), a vu le jour en tant qu’École des mines en 1716. Reconnue établissement d'enseignement supérieur en 1849, elle est aujourd'hui l'une des principales écoles d'ingénieur de la République tchèque, en particulier dans les spécialités des mines, de la métallurgie, de l'écologie et des nanotechnologies.

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Comment université_technique_d'Ostrava explique-t-il sa abstract?

L’université technique d’Ostrava (en tchèque : Vysoká škola báňská – Technická univerzita Ostrava, abrégé en : VŠB – TU Ostrava ou même parfois VŠB-TUO), a vu le jour en tant qu’École des mines en 1716. Reconnue établissement d'enseignement supérieur en 1849, elle est aujourd'hui l'une des principales écoles d'ingénieur de la République tchèque, en particulier dans les spécialités des mines, de la métallurgie, de l'écologie et des nanotechnologies.

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Dans université_technique_d'Ostrava, comment est discutée la abstract?

L’université technique d’Ostrava (en tchèque : Vysoká škola báňská – Technická univerzita Ostrava, abrégé en : VŠB – TU Ostrava ou même parfois VŠB-TUO), a vu le jour en tant qu’École des mines en 1716. Reconnue établissement d'enseignement supérieur en 1849, elle est aujourd'hui l'une des principales écoles d'ingénieur de la République tchèque, en particulier dans les spécialités des mines, de la métallurgie, de l'écologie et des nanotechnologies.

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Concentrez-vous sur université_technique_d'Ostrava et expliquez la Histoire.

L'histoire de ce que l’on appelle aujourd'hui l’université technique d’Ostrava remonte au développement des mines, qui est la plus ancienne forme d'industrie de l’Autriche-Hongrie.

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Expliquer la Histoire de cette œuvre d'art, université_technique_d'Ostrava.

L'histoire de ce que l’on appelle aujourd'hui l’université technique d’Ostrava remonte au développement des mines, qui est la plus ancienne forme d'industrie de l’Autriche-Hongrie.

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Comment université_technique_d'Ostrava explique-t-il sa Histoire?

L'histoire de ce que l’on appelle aujourd'hui l’université technique d’Ostrava remonte au développement des mines, qui est la plus ancienne forme d'industrie de l’Autriche-Hongrie.

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Dans université_technique_d'Ostrava, comment est discutée la Histoire?

L'histoire de ce que l’on appelle aujourd'hui l’université technique d’Ostrava remonte au développement des mines, qui est la plus ancienne forme d'industrie de l’Autriche-Hongrie.

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Dans le contexte de université_technique_d'Ostrava, expliquez la Les débuts de l'École des mines (1716–1772) et la Histoire.

Les filons d’argent découverts à Joachimsthal avaient donné naissance au XVIe siècle à une petite ville montagnarde très prospère, mais les déplacements de population consécutifs à la guerre de Trente Ans se traduisirent par une pénurie de main-d’œuvre qualifiée. C’est pour remédier à cette situation préoccupante que l’empereur Charles VI décida la fondation et la dotation d’une École des mines. L'établissement ouvrit ses portes en 1716. L'expansion des mines et de la métallurgie dans le pays, conjuguée à la centralisation croissante de l'état monarchique autrichien ne firent que profiter à l'école et en quelques décennies, l'industrie retrouva les compétences utiles à son développement. Ces progrès conduisirent finalement à l'émergence d'un enseignement très spécialisé, que l'université de Prague reconnut officiellement en 1763 : c'est ainsi que les bases universitaires du génie minier virent le jour en Bohême.Mais les cours théoriques et scientifiques, jusque-là étroitement associés à la pratique de terrain, devinrent de plus en plus étrangers aux préoccupations de l'industrie minière. C'est pourquoi le directeur Johann Thaddäus Anton Peithner von Lichtenfels décida en 1772 de fermer les cours et de les rouvrir dans une École des mines nouvellement recréée à Schemnitz (en Slovaquie, alors en Hongrie). Ce fut pour les 77 années à venir la fin des cours de génie minier en Bohême.

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Expliquer la Les débuts de l'École des mines (1716–1772) concernant la Histoire de cette œuvre d'art, université_technique_d'Ostrava.

Les filons d’argent découverts à Joachimsthal avaient donné naissance au XVIe siècle à une petite ville montagnarde très prospère, mais les déplacements de population consécutifs à la guerre de Trente Ans se traduisirent par une pénurie de main-d’œuvre qualifiée. C’est pour remédier à cette situation préoccupante que l’empereur Charles VI décida la fondation et la dotation d’une École des mines. L'établissement ouvrit ses portes en 1716. L'expansion des mines et de la métallurgie dans le pays, conjuguée à la centralisation croissante de l'état monarchique autrichien ne firent que profiter à l'école et en quelques décennies, l'industrie retrouva les compétences utiles à son développement. Ces progrès conduisirent finalement à l'émergence d'un enseignement très spécialisé, que l'université de Prague reconnut officiellement en 1763 : c'est ainsi que les bases universitaires du génie minier virent le jour en Bohême.Mais les cours théoriques et scientifiques, jusque-là étroitement associés à la pratique de terrain, devinrent de plus en plus étrangers aux préoccupations de l'industrie minière. C'est pourquoi le directeur Johann Thaddäus Anton Peithner von Lichtenfels décida en 1772 de fermer les cours et de les rouvrir dans une École des mines nouvellement recréée à Schemnitz (en Slovaquie, alors en Hongrie). Ce fut pour les 77 années à venir la fin des cours de génie minier en Bohême.

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Dans université_technique_d'Ostrava, comment la Les débuts de l'École des mines (1716–1772) de la Histoire est-elle expliquée?

Les filons d’argent découverts à Joachimsthal avaient donné naissance au XVIe siècle à une petite ville montagnarde très prospère, mais les déplacements de population consécutifs à la guerre de Trente Ans se traduisirent par une pénurie de main-d’œuvre qualifiée. C’est pour remédier à cette situation préoccupante que l’empereur Charles VI décida la fondation et la dotation d’une École des mines. L'établissement ouvrit ses portes en 1716. L'expansion des mines et de la métallurgie dans le pays, conjuguée à la centralisation croissante de l'état monarchique autrichien ne firent que profiter à l'école et en quelques décennies, l'industrie retrouva les compétences utiles à son développement. Ces progrès conduisirent finalement à l'émergence d'un enseignement très spécialisé, que l'université de Prague reconnut officiellement en 1763 : c'est ainsi que les bases universitaires du génie minier virent le jour en Bohême.Mais les cours théoriques et scientifiques, jusque-là étroitement associés à la pratique de terrain, devinrent de plus en plus étrangers aux préoccupations de l'industrie minière. C'est pourquoi le directeur Johann Thaddäus Anton Peithner von Lichtenfels décida en 1772 de fermer les cours et de les rouvrir dans une École des mines nouvellement recréée à Schemnitz (en Slovaquie, alors en Hongrie). Ce fut pour les 77 années à venir la fin des cours de génie minier en Bohême.

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Prompt: Décrivez les caractéristiques de la Les débuts de l'École des mines (1716–1772) dans la Histoire de université_technique_d'Ostrava.

Les filons d’argent découverts à Joachimsthal avaient donné naissance au XVIe siècle à une petite ville montagnarde très prospère, mais les déplacements de population consécutifs à la guerre de Trente Ans se traduisirent par une pénurie de main-d’œuvre qualifiée. C’est pour remédier à cette situation préoccupante que l’empereur Charles VI décida la fondation et la dotation d’une École des mines. L'établissement ouvrit ses portes en 1716. L'expansion des mines et de la métallurgie dans le pays, conjuguée à la centralisation croissante de l'état monarchique autrichien ne firent que profiter à l'école et en quelques décennies, l'industrie retrouva les compétences utiles à son développement. Ces progrès conduisirent finalement à l'émergence d'un enseignement très spécialisé, que l'université de Prague reconnut officiellement en 1763 : c'est ainsi que les bases universitaires du génie minier virent le jour en Bohême.Mais les cours théoriques et scientifiques, jusque-là étroitement associés à la pratique de terrain, devinrent de plus en plus étrangers aux préoccupations de l'industrie minière. C'est pourquoi le directeur Johann Thaddäus Anton Peithner von Lichtenfels décida en 1772 de fermer les cours et de les rouvrir dans une École des mines nouvellement recréée à Schemnitz (en Slovaquie, alors en Hongrie). Ce fut pour les 77 années à venir la fin des cours de génie minier en Bohême.

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Prompt: Dans le contexte de université_technique_d'Ostrava, expliquez la L'École des mines jusqu'à l'occupation nazie (1849–1939) et la Histoire.

Avec la Révolution industrielle et le développement simultané de l'industrie minière et métallurgique, on décida d'ouvrir une nouvelle école technique à Příbram. Le fait qu'il aura fallu pas moins de 19 années pour en décider la construction, montre à quel point il fut difficile pour les autorités de rassembler un personnel enseignant qualifié dans les spécialités recherchées. Finalement, l'agitation révolutionnaire et les revendications nationalistes, au début de 1848, précipitèrent la décision, dans la mesure où les étudiants de Bohême et plus généralement les non-hongrois étaient devenus indésirables à l’École des Mines de Schemnitz. Ainsi l’empereur François-Joseph ordonna-t-il en 1849 l'institution d'une école professionnelle des mines à Příbram, destinée aux ressortissants des provinces du nord de l'Empire, et d'une seconde école à Leoben pour les étudiants du sud.Le choix de l'implantation se porta sur Příbram parce qu'il y avait là une grande concentration de puits miniers, aux équipements modernes, et parce que les fourneaux de fonte voisins permettaient de former les étudiants et de les familiariser à la pratique de la métallurgie. En outre, ces industries représentaient autant de débouchés pour les diplômés. Pourtant l'école de Příbram dut s'imposer dans un contexte difficile, car bien que dans la seconde moitié du XIXe siècle, la production industrielle en Bohême fût quatre fois supérieure à celle des bassins méridionaux, elle demeura moins favorisée des autorités que celle de Leoben.Mais au fil des décennies, le manque de cadres et de contremaîtres expérimentés se traduisait par un nombre croissant d'accidents tragiques au fond des mines : ainsi en 1892, 320 mineurs perdirent la vie. Poussés par cette dégradation et par la demande pressante des exploitants, les autorités durent revoir à la hausse le financement de l'école professionnelle de Příbram. D'ailleurs l'effectif stable de ses étudiants lui valut enfin en 1904 le statut d’école des mines.Jusqu'au début de la Grande guerre, on débattit à plusieurs reprises du transfert de cet établissement, tantôt à Prague (comme le demandaient les professeurs tchèques), tantôt à Vienne (préférence des professeurs germanophones). C'est l'indépendance de Tchécoslovaquie, en  1918, qui mit un terme aux tergiversations. Pourtant la pression en faveur d'un transfert à Prague gardait toute sa vigueur, contre l'avis des ingénieurs et des industriels. Les arguments en faveur du transfert étaient le niveau de vie supérieur, de meilleures perspectives pour le développement et l'équipement de l'école, et enfin la perspective de davantage de contacts avec l'international. Sur tous ce plans, disaient les partisans du transfert, l'école était défavorisée par rapport aux écoles techniques de Prague et de Brno.Toutes ces querelles n'empêchaient pas l'effectif de grimper régulièrement à Příbram, jusqu'à dépasser les 500 étudiants. Par leurs travaux, élèves et professeurs commençaient à être reconnus un peu partout en Europe. Plusieurs de ces professeurs participèrent à la refondation de l'école à Ostrava et posèrent les bases de l'école Vysoká škola báňská. Les destructions de la Deuxième Guerre mondiale n'ont pas été sans affecter l'établissement, qui dut fermer définitivement ses portes en novembre 1939.

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Prompt: Expliquer la L'École des mines jusqu'à l'occupation nazie (1849–1939) concernant la Histoire de cette œuvre d'art, université_technique_d'Ostrava.

Avec la Révolution industrielle et le développement simultané de l'industrie minière et métallurgique, on décida d'ouvrir une nouvelle école technique à Příbram. Le fait qu'il aura fallu pas moins de 19 années pour en décider la construction, montre à quel point il fut difficile pour les autorités de rassembler un personnel enseignant qualifié dans les spécialités recherchées. Finalement, l'agitation révolutionnaire et les revendications nationalistes, au début de 1848, précipitèrent la décision, dans la mesure où les étudiants de Bohême et plus généralement les non-hongrois étaient devenus indésirables à l’École des Mines de Schemnitz. Ainsi l’empereur François-Joseph ordonna-t-il en 1849 l'institution d'une école professionnelle des mines à Příbram, destinée aux ressortissants des provinces du nord de l'Empire, et d'une seconde école à Leoben pour les étudiants du sud.Le choix de l'implantation se porta sur Příbram parce qu'il y avait là une grande concentration de puits miniers, aux équipements modernes, et parce que les fourneaux de fonte voisins permettaient de former les étudiants et de les familiariser à la pratique de la métallurgie. En outre, ces industries représentaient autant de débouchés pour les diplômés. Pourtant l'école de Příbram dut s'imposer dans un contexte difficile, car bien que dans la seconde moitié du XIXe siècle, la production industrielle en Bohême fût quatre fois supérieure à celle des bassins méridionaux, elle demeura moins favorisée des autorités que celle de Leoben.Mais au fil des décennies, le manque de cadres et de contremaîtres expérimentés se traduisait par un nombre croissant d'accidents tragiques au fond des mines : ainsi en 1892, 320 mineurs perdirent la vie. Poussés par cette dégradation et par la demande pressante des exploitants, les autorités durent revoir à la hausse le financement de l'école professionnelle de Příbram. D'ailleurs l'effectif stable de ses étudiants lui valut enfin en 1904 le statut d’école des mines.Jusqu'au début de la Grande guerre, on débattit à plusieurs reprises du transfert de cet établissement, tantôt à Prague (comme le demandaient les professeurs tchèques), tantôt à Vienne (préférence des professeurs germanophones). C'est l'indépendance de Tchécoslovaquie, en  1918, qui mit un terme aux tergiversations. Pourtant la pression en faveur d'un transfert à Prague gardait toute sa vigueur, contre l'avis des ingénieurs et des industriels. Les arguments en faveur du transfert étaient le niveau de vie supérieur, de meilleures perspectives pour le développement et l'équipement de l'école, et enfin la perspective de davantage de contacts avec l'international. Sur tous ce plans, disaient les partisans du transfert, l'école était défavorisée par rapport aux écoles techniques de Prague et de Brno.Toutes ces querelles n'empêchaient pas l'effectif de grimper régulièrement à Příbram, jusqu'à dépasser les 500 étudiants. Par leurs travaux, élèves et professeurs commençaient à être reconnus un peu partout en Europe. Plusieurs de ces professeurs participèrent à la refondation de l'école à Ostrava et posèrent les bases de l'école Vysoká škola báňská. Les destructions de la Deuxième Guerre mondiale n'ont pas été sans affecter l'établissement, qui dut fermer définitivement ses portes en novembre 1939.

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Avec la Révolution industrielle et le développement simultané de l'industrie minière et métallurgique, on décida d'ouvrir une nouvelle école technique à Příbram. Le fait qu'il aura fallu pas moins de 19 années pour en décider la construction, montre à quel point il fut difficile pour les autorités de rassembler un personnel enseignant qualifié dans les spécialités recherchées. Finalement, l'agitation révolutionnaire et les revendications nationalistes, au début de 1848, précipitèrent la décision, dans la mesure où les étudiants de Bohême et plus généralement les non-hongrois étaient devenus indésirables à l’École des Mines de Schemnitz. Ainsi l’empereur François-Joseph ordonna-t-il en 1849 l'institution d'une école professionnelle des mines à Příbram, destinée aux ressortissants des provinces du nord de l'Empire, et d'une seconde école à Leoben pour les étudiants du sud.Le choix de l'implantation se porta sur Příbram parce qu'il y avait là une grande concentration de puits miniers, aux équipements modernes, et parce que les fourneaux de fonte voisins permettaient de former les étudiants et de les familiariser à la pratique de la métallurgie. En outre, ces industries représentaient autant de débouchés pour les diplômés. Pourtant l'école de Příbram dut s'imposer dans un contexte difficile, car bien que dans la seconde moitié du XIXe siècle, la production industrielle en Bohême fût quatre fois supérieure à celle des bassins méridionaux, elle demeura moins favorisée des autorités que celle de Leoben.Mais au fil des décennies, le manque de cadres et de contremaîtres expérimentés se traduisait par un nombre croissant d'accidents tragiques au fond des mines : ainsi en 1892, 320 mineurs perdirent la vie. Poussés par cette dégradation et par la demande pressante des exploitants, les autorités durent revoir à la hausse le financement de l'école professionnelle de Příbram. D'ailleurs l'effectif stable de ses étudiants lui valut enfin en 1904 le statut d’école des mines.Jusqu'au début de la Grande guerre, on débattit à plusieurs reprises du transfert de cet établissement, tantôt à Prague (comme le demandaient les professeurs tchèques), tantôt à Vienne (préférence des professeurs germanophones). C'est l'indépendance de Tchécoslovaquie, en  1918, qui mit un terme aux tergiversations. Pourtant la pression en faveur d'un transfert à Prague gardait toute sa vigueur, contre l'avis des ingénieurs et des industriels. Les arguments en faveur du transfert étaient le niveau de vie supérieur, de meilleures perspectives pour le développement et l'équipement de l'école, et enfin la perspective de davantage de contacts avec l'international. Sur tous ce plans, disaient les partisans du transfert, l'école était défavorisée par rapport aux écoles techniques de Prague et de Brno.Toutes ces querelles n'empêchaient pas l'effectif de grimper régulièrement à Příbram, jusqu'à dépasser les 500 étudiants. Par leurs travaux, élèves et professeurs commençaient à être reconnus un peu partout en Europe. Plusieurs de ces professeurs participèrent à la refondation de l'école à Ostrava et posèrent les bases de l'école Vysoká škola báňská. Les destructions de la Deuxième Guerre mondiale n'ont pas été sans affecter l'établissement, qui dut fermer définitivement ses portes en novembre 1939.

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Prompt: Décrivez les caractéristiques de la L'École des mines jusqu'à l'occupation nazie (1849–1939) dans la Histoire de université_technique_d'Ostrava.

Avec la Révolution industrielle et le développement simultané de l'industrie minière et métallurgique, on décida d'ouvrir une nouvelle école technique à Příbram. Le fait qu'il aura fallu pas moins de 19 années pour en décider la construction, montre à quel point il fut difficile pour les autorités de rassembler un personnel enseignant qualifié dans les spécialités recherchées. Finalement, l'agitation révolutionnaire et les revendications nationalistes, au début de 1848, précipitèrent la décision, dans la mesure où les étudiants de Bohême et plus généralement les non-hongrois étaient devenus indésirables à l’École des Mines de Schemnitz. Ainsi l’empereur François-Joseph ordonna-t-il en 1849 l'institution d'une école professionnelle des mines à Příbram, destinée aux ressortissants des provinces du nord de l'Empire, et d'une seconde école à Leoben pour les étudiants du sud.Le choix de l'implantation se porta sur Příbram parce qu'il y avait là une grande concentration de puits miniers, aux équipements modernes, et parce que les fourneaux de fonte voisins permettaient de former les étudiants et de les familiariser à la pratique de la métallurgie. En outre, ces industries représentaient autant de débouchés pour les diplômés. Pourtant l'école de Příbram dut s'imposer dans un contexte difficile, car bien que dans la seconde moitié du XIXe siècle, la production industrielle en Bohême fût quatre fois supérieure à celle des bassins méridionaux, elle demeura moins favorisée des autorités que celle de Leoben.Mais au fil des décennies, le manque de cadres et de contremaîtres expérimentés se traduisait par un nombre croissant d'accidents tragiques au fond des mines : ainsi en 1892, 320 mineurs perdirent la vie. Poussés par cette dégradation et par la demande pressante des exploitants, les autorités durent revoir à la hausse le financement de l'école professionnelle de Příbram. D'ailleurs l'effectif stable de ses étudiants lui valut enfin en 1904 le statut d’école des mines.Jusqu'au début de la Grande guerre, on débattit à plusieurs reprises du transfert de cet établissement, tantôt à Prague (comme le demandaient les professeurs tchèques), tantôt à Vienne (préférence des professeurs germanophones). C'est l'indépendance de Tchécoslovaquie, en  1918, qui mit un terme aux tergiversations. Pourtant la pression en faveur d'un transfert à Prague gardait toute sa vigueur, contre l'avis des ingénieurs et des industriels. Les arguments en faveur du transfert étaient le niveau de vie supérieur, de meilleures perspectives pour le développement et l'équipement de l'école, et enfin la perspective de davantage de contacts avec l'international. Sur tous ce plans, disaient les partisans du transfert, l'école était défavorisée par rapport aux écoles techniques de Prague et de Brno.Toutes ces querelles n'empêchaient pas l'effectif de grimper régulièrement à Příbram, jusqu'à dépasser les 500 étudiants. Par leurs travaux, élèves et professeurs commençaient à être reconnus un peu partout en Europe. Plusieurs de ces professeurs participèrent à la refondation de l'école à Ostrava et posèrent les bases de l'école Vysoká škola báňská. Les destructions de la Deuxième Guerre mondiale n'ont pas été sans affecter l'établissement, qui dut fermer définitivement ses portes en novembre 1939.

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Prompt: Dans le contexte de université_technique_d'Ostrava, expliquez la Période communiste et la Histoire.

Le président de la République de Tchécoslovaquie, Edvard Beneš, publia le 8 septembre 1945 un décret (décret no 69), décidant de la fermeture de l'école de Příbram et du transfert de ses activités à Ostrava. Cette décision politique mettait un terme aux efforts ininterrompus des représentants de l'industrie minière de créer une grande école au milieu d'un bassin minier et industriel majeur ; mais ce fut aussi le début d'une nouvelle ère pour l’école des mines.Après 1945, la région montagneuse d'Ostrava s'imposa comme la principale source de minerai de fer, et le premier centre sidérurgique et chimique pour les dérivés du charbon et du coke destinés à l'industrie de transformation. Avant la guerre, 88 % des besoins en charbon étaient extraits du bassin d'Ostrava. Ses mines de fer produisaient 50 % du minerai brut extrait dans le pays, ses hauts-fourneaux 40 % de la fonte, 40 % des réserves nationales et occupaient 38 % des ouvriers d'origine tchèque. L'industrie maintenait à un niveau élevé ses exigences en matière de qualification du personnel, lançant régulièrement des campagnes de recrutement d'agents qualifiés à travers le pays. Le développement à tous les niveaux des techniques industrielles se conjuguait à une compétition agressive pour stimuler l'essor de la production. Par le décret de nationalisation du 20 octobre 1945, toutes les entreprises de plus de 500 employées étaient nationalisées. Il s'ensuivit un bouleversement des rapports entre la direction et les employés. Au terme de la réforme, l'entreprise avait à charge de veiller au développement personnel des travailleurs, à la fois au plan qualitatif et quantitatif. Par là, la croissance des entreprises-clef du pays serait plus durable. C'est dans ce cadre que la grande école d'Ostrava trouva à s'épanouir. À Ostrava, plusieurs débats sur le fonctionnement de l'école débouchèrent sur la décision de former un grand campus universitaire.En février 1948, le régime communiste, pour qui les habitants de la région d’Ostrava constituaient l'idéal ouvrier-prolétarien, prit d'importantes décisions pour assurer l'avenir de la ville et de ses habitants. Faire, selon leurs termes, de la région d’Ostrava la « Forge de l'Europe », passait par le développement de la métallurgie, des houillères, des cokeries et des centrales thermiques.On attira donc d'innombrables familles dans la région d’Ostrava à grand renfort de propagande, promettant de meilleurs salaires. Au fil des années, la population d’Ostrava passa de 180 000 hab en 1947 à plus de 216 000 hab en 1950, 252 000 hab en 1960 et jusqu'à 330 000 hab (2004). Ostrava devint ainsi le cœur d'une conurbation industrielle de 1,3 million d’habitants. Environ 60 % des habitants en âge de travailler furent embauchés dans l'industrie. L'histoire de l'école se trouve donc être aussi un épisode de l'histoire de la ville et de sa région.C'est finalement en 1964 que le gouvernement décida de démarrer la construction du grand campus universitaire d’Ostrava-Poruba. En août 1968, il accorda à l’école une liberté dans la conception des programmes, mais dès 1969, dans le cadre de la normalisation faisant suite au Printemps de Prague, l'influence du Parti communiste devint si pesante que certains professeurs, chercheurs et étudiants durent quitter l’établissement. D'autres furent interdits d'enseignement et même de publier leurs travaux scientifiques. Malgré tout, plusieurs professeurs tentaient de limiter l'intrusion des politiques au sein de l'école, et ils réussirent au point de parvenir à reformer un jury académique normal dès 1973. Des fonds furent investis pour introduire l'électrotechnique dans les programmes si bien qu'en 1977 la faculté de génie mécanique ouvrait un département dédié à cette discipline. La même année, on inaugura une faculté de sciences économiques avec de nouveaux professeurs. L'école avait tellement grandi qu'en 1980, elle comptait dix fois plus d'étudiants inscrits qu'en 1945, répartis dans 23 spécialités différentes. Mais si ses liens avec l'industrie tchèque avaient favorisé aussi bien la production que la recherche technique, les partenariats et les contacts internationaux se limitaient depuis longtemps aux seuls pays membres du COMECON.

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Prompt: Expliquer la Période communiste concernant la Histoire de cette œuvre d'art, université_technique_d'Ostrava.

Le président de la République de Tchécoslovaquie, Edvard Beneš, publia le 8 septembre 1945 un décret (décret no 69), décidant de la fermeture de l'école de Příbram et du transfert de ses activités à Ostrava. Cette décision politique mettait un terme aux efforts ininterrompus des représentants de l'industrie minière de créer une grande école au milieu d'un bassin minier et industriel majeur ; mais ce fut aussi le début d'une nouvelle ère pour l’école des mines.Après 1945, la région montagneuse d'Ostrava s'imposa comme la principale source de minerai de fer, et le premier centre sidérurgique et chimique pour les dérivés du charbon et du coke destinés à l'industrie de transformation. Avant la guerre, 88 % des besoins en charbon étaient extraits du bassin d'Ostrava. Ses mines de fer produisaient 50 % du minerai brut extrait dans le pays, ses hauts-fourneaux 40 % de la fonte, 40 % des réserves nationales et occupaient 38 % des ouvriers d'origine tchèque. L'industrie maintenait à un niveau élevé ses exigences en matière de qualification du personnel, lançant régulièrement des campagnes de recrutement d'agents qualifiés à travers le pays. Le développement à tous les niveaux des techniques industrielles se conjuguait à une compétition agressive pour stimuler l'essor de la production. Par le décret de nationalisation du 20 octobre 1945, toutes les entreprises de plus de 500 employées étaient nationalisées. Il s'ensuivit un bouleversement des rapports entre la direction et les employés. Au terme de la réforme, l'entreprise avait à charge de veiller au développement personnel des travailleurs, à la fois au plan qualitatif et quantitatif. Par là, la croissance des entreprises-clef du pays serait plus durable. C'est dans ce cadre que la grande école d'Ostrava trouva à s'épanouir. À Ostrava, plusieurs débats sur le fonctionnement de l'école débouchèrent sur la décision de former un grand campus universitaire.En février 1948, le régime communiste, pour qui les habitants de la région d’Ostrava constituaient l'idéal ouvrier-prolétarien, prit d'importantes décisions pour assurer l'avenir de la ville et de ses habitants. Faire, selon leurs termes, de la région d’Ostrava la « Forge de l'Europe », passait par le développement de la métallurgie, des houillères, des cokeries et des centrales thermiques.On attira donc d'innombrables familles dans la région d’Ostrava à grand renfort de propagande, promettant de meilleurs salaires. Au fil des années, la population d’Ostrava passa de 180 000 hab en 1947 à plus de 216 000 hab en 1950, 252 000 hab en 1960 et jusqu'à 330 000 hab (2004). Ostrava devint ainsi le cœur d'une conurbation industrielle de 1,3 million d’habitants. Environ 60 % des habitants en âge de travailler furent embauchés dans l'industrie. L'histoire de l'école se trouve donc être aussi un épisode de l'histoire de la ville et de sa région.C'est finalement en 1964 que le gouvernement décida de démarrer la construction du grand campus universitaire d’Ostrava-Poruba. En août 1968, il accorda à l’école une liberté dans la conception des programmes, mais dès 1969, dans le cadre de la normalisation faisant suite au Printemps de Prague, l'influence du Parti communiste devint si pesante que certains professeurs, chercheurs et étudiants durent quitter l’établissement. D'autres furent interdits d'enseignement et même de publier leurs travaux scientifiques. Malgré tout, plusieurs professeurs tentaient de limiter l'intrusion des politiques au sein de l'école, et ils réussirent au point de parvenir à reformer un jury académique normal dès 1973. Des fonds furent investis pour introduire l'électrotechnique dans les programmes si bien qu'en 1977 la faculté de génie mécanique ouvrait un département dédié à cette discipline. La même année, on inaugura une faculté de sciences économiques avec de nouveaux professeurs. L'école avait tellement grandi qu'en 1980, elle comptait dix fois plus d'étudiants inscrits qu'en 1945, répartis dans 23 spécialités différentes. Mais si ses liens avec l'industrie tchèque avaient favorisé aussi bien la production que la recherche technique, les partenariats et les contacts internationaux se limitaient depuis longtemps aux seuls pays membres du COMECON.

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Prompt: Dans université_technique_d'Ostrava, comment la Période communiste de la Histoire est-elle expliquée?

Le président de la République de Tchécoslovaquie, Edvard Beneš, publia le 8 septembre 1945 un décret (décret no 69), décidant de la fermeture de l'école de Příbram et du transfert de ses activités à Ostrava. Cette décision politique mettait un terme aux efforts ininterrompus des représentants de l'industrie minière de créer une grande école au milieu d'un bassin minier et industriel majeur ; mais ce fut aussi le début d'une nouvelle ère pour l’école des mines.Après 1945, la région montagneuse d'Ostrava s'imposa comme la principale source de minerai de fer, et le premier centre sidérurgique et chimique pour les dérivés du charbon et du coke destinés à l'industrie de transformation. Avant la guerre, 88 % des besoins en charbon étaient extraits du bassin d'Ostrava. Ses mines de fer produisaient 50 % du minerai brut extrait dans le pays, ses hauts-fourneaux 40 % de la fonte, 40 % des réserves nationales et occupaient 38 % des ouvriers d'origine tchèque. L'industrie maintenait à un niveau élevé ses exigences en matière de qualification du personnel, lançant régulièrement des campagnes de recrutement d'agents qualifiés à travers le pays. Le développement à tous les niveaux des techniques industrielles se conjuguait à une compétition agressive pour stimuler l'essor de la production. Par le décret de nationalisation du 20 octobre 1945, toutes les entreprises de plus de 500 employées étaient nationalisées. Il s'ensuivit un bouleversement des rapports entre la direction et les employés. Au terme de la réforme, l'entreprise avait à charge de veiller au développement personnel des travailleurs, à la fois au plan qualitatif et quantitatif. Par là, la croissance des entreprises-clef du pays serait plus durable. C'est dans ce cadre que la grande école d'Ostrava trouva à s'épanouir. À Ostrava, plusieurs débats sur le fonctionnement de l'école débouchèrent sur la décision de former un grand campus universitaire.En février 1948, le régime communiste, pour qui les habitants de la région d’Ostrava constituaient l'idéal ouvrier-prolétarien, prit d'importantes décisions pour assurer l'avenir de la ville et de ses habitants. Faire, selon leurs termes, de la région d’Ostrava la « Forge de l'Europe », passait par le développement de la métallurgie, des houillères, des cokeries et des centrales thermiques.On attira donc d'innombrables familles dans la région d’Ostrava à grand renfort de propagande, promettant de meilleurs salaires. Au fil des années, la population d’Ostrava passa de 180 000 hab en 1947 à plus de 216 000 hab en 1950, 252 000 hab en 1960 et jusqu'à 330 000 hab (2004). Ostrava devint ainsi le cœur d'une conurbation industrielle de 1,3 million d’habitants. Environ 60 % des habitants en âge de travailler furent embauchés dans l'industrie. L'histoire de l'école se trouve donc être aussi un épisode de l'histoire de la ville et de sa région.C'est finalement en 1964 que le gouvernement décida de démarrer la construction du grand campus universitaire d’Ostrava-Poruba. En août 1968, il accorda à l’école une liberté dans la conception des programmes, mais dès 1969, dans le cadre de la normalisation faisant suite au Printemps de Prague, l'influence du Parti communiste devint si pesante que certains professeurs, chercheurs et étudiants durent quitter l’établissement. D'autres furent interdits d'enseignement et même de publier leurs travaux scientifiques. Malgré tout, plusieurs professeurs tentaient de limiter l'intrusion des politiques au sein de l'école, et ils réussirent au point de parvenir à reformer un jury académique normal dès 1973. Des fonds furent investis pour introduire l'électrotechnique dans les programmes si bien qu'en 1977 la faculté de génie mécanique ouvrait un département dédié à cette discipline. La même année, on inaugura une faculté de sciences économiques avec de nouveaux professeurs. L'école avait tellement grandi qu'en 1980, elle comptait dix fois plus d'étudiants inscrits qu'en 1945, répartis dans 23 spécialités différentes. Mais si ses liens avec l'industrie tchèque avaient favorisé aussi bien la production que la recherche technique, les partenariats et les contacts internationaux se limitaient depuis longtemps aux seuls pays membres du COMECON.

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Prompt: Décrivez les caractéristiques de la Période communiste dans la Histoire de université_technique_d'Ostrava.

Le président de la République de Tchécoslovaquie, Edvard Beneš, publia le 8 septembre 1945 un décret (décret no 69), décidant de la fermeture de l'école de Příbram et du transfert de ses activités à Ostrava. Cette décision politique mettait un terme aux efforts ininterrompus des représentants de l'industrie minière de créer une grande école au milieu d'un bassin minier et industriel majeur ; mais ce fut aussi le début d'une nouvelle ère pour l’école des mines.Après 1945, la région montagneuse d'Ostrava s'imposa comme la principale source de minerai de fer, et le premier centre sidérurgique et chimique pour les dérivés du charbon et du coke destinés à l'industrie de transformation. Avant la guerre, 88 % des besoins en charbon étaient extraits du bassin d'Ostrava. Ses mines de fer produisaient 50 % du minerai brut extrait dans le pays, ses hauts-fourneaux 40 % de la fonte, 40 % des réserves nationales et occupaient 38 % des ouvriers d'origine tchèque. L'industrie maintenait à un niveau élevé ses exigences en matière de qualification du personnel, lançant régulièrement des campagnes de recrutement d'agents qualifiés à travers le pays. Le développement à tous les niveaux des techniques industrielles se conjuguait à une compétition agressive pour stimuler l'essor de la production. Par le décret de nationalisation du 20 octobre 1945, toutes les entreprises de plus de 500 employées étaient nationalisées. Il s'ensuivit un bouleversement des rapports entre la direction et les employés. Au terme de la réforme, l'entreprise avait à charge de veiller au développement personnel des travailleurs, à la fois au plan qualitatif et quantitatif. Par là, la croissance des entreprises-clef du pays serait plus durable. C'est dans ce cadre que la grande école d'Ostrava trouva à s'épanouir. À Ostrava, plusieurs débats sur le fonctionnement de l'école débouchèrent sur la décision de former un grand campus universitaire.En février 1948, le régime communiste, pour qui les habitants de la région d’Ostrava constituaient l'idéal ouvrier-prolétarien, prit d'importantes décisions pour assurer l'avenir de la ville et de ses habitants. Faire, selon leurs termes, de la région d’Ostrava la « Forge de l'Europe », passait par le développement de la métallurgie, des houillères, des cokeries et des centrales thermiques.On attira donc d'innombrables familles dans la région d’Ostrava à grand renfort de propagande, promettant de meilleurs salaires. Au fil des années, la population d’Ostrava passa de 180 000 hab en 1947 à plus de 216 000 hab en 1950, 252 000 hab en 1960 et jusqu'à 330 000 hab (2004). Ostrava devint ainsi le cœur d'une conurbation industrielle de 1,3 million d’habitants. Environ 60 % des habitants en âge de travailler furent embauchés dans l'industrie. L'histoire de l'école se trouve donc être aussi un épisode de l'histoire de la ville et de sa région.C'est finalement en 1964 que le gouvernement décida de démarrer la construction du grand campus universitaire d’Ostrava-Poruba. En août 1968, il accorda à l’école une liberté dans la conception des programmes, mais dès 1969, dans le cadre de la normalisation faisant suite au Printemps de Prague, l'influence du Parti communiste devint si pesante que certains professeurs, chercheurs et étudiants durent quitter l’établissement. D'autres furent interdits d'enseignement et même de publier leurs travaux scientifiques. Malgré tout, plusieurs professeurs tentaient de limiter l'intrusion des politiques au sein de l'école, et ils réussirent au point de parvenir à reformer un jury académique normal dès 1973. Des fonds furent investis pour introduire l'électrotechnique dans les programmes si bien qu'en 1977 la faculté de génie mécanique ouvrait un département dédié à cette discipline. La même année, on inaugura une faculté de sciences économiques avec de nouveaux professeurs. L'école avait tellement grandi qu'en 1980, elle comptait dix fois plus d'étudiants inscrits qu'en 1945, répartis dans 23 spécialités différentes. Mais si ses liens avec l'industrie tchèque avaient favorisé aussi bien la production que la recherche technique, les partenariats et les contacts internationaux se limitaient depuis longtemps aux seuls pays membres du COMECON.

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Prompt: Dans le contexte de université_technique_d'Ostrava, expliquez la Depuis la disparition du Rideau de Fer et la Histoire.

La Révolution de velours de 1989 et la disparition du Rideau de fer ont donné à l'établissement un nouvel élan. Il prend le titre d'université technique en 1995. En vue de son redéploiement, plusieurs innovations ont été décidées. À partir de ses fondamentaux historiques, « fer et charbon », elle s'est reconvertie en une université de technologie moderne. Depuis 1996, le football-club VSK de l’Université technique VŠB d’Ostrava s'est constitué en club de futsal de l’université. En 2001, l'université a fait évoluer la structure de ses programmes dans l'esprit du Processus de Bologne et introduit l’Échelle de notation ECTS. Des cours du soir et un nombre croissants d'offres de cours par correspondance sont offerts. L'enseignement est en principe dispensé en langue tchèque, bien qu'un nombre croissant de cours soient proposés en anglais.Une pépinière d'entreprises pouvant accueillir jusqu'à 35 start-ups a été fondée en 2008, avec un centre de transfert de technologie. Côté recherche, le pôle d'excellence IT4Innovations, tourné vers les supercalculateurs, le calcul parallèle, la simulation du comportement des matériaux et la simulation en écologie, a été  inauguré simultanément.

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Prompt: Expliquer la Depuis la disparition du Rideau de Fer concernant la Histoire de cette œuvre d'art, université_technique_d'Ostrava.

La Révolution de velours de 1989 et la disparition du Rideau de fer ont donné à l'établissement un nouvel élan. Il prend le titre d'université technique en 1995. En vue de son redéploiement, plusieurs innovations ont été décidées. À partir de ses fondamentaux historiques, « fer et charbon », elle s'est reconvertie en une université de technologie moderne. Depuis 1996, le football-club VSK de l’Université technique VŠB d’Ostrava s'est constitué en club de futsal de l’université. En 2001, l'université a fait évoluer la structure de ses programmes dans l'esprit du Processus de Bologne et introduit l’Échelle de notation ECTS. Des cours du soir et un nombre croissants d'offres de cours par correspondance sont offerts. L'enseignement est en principe dispensé en langue tchèque, bien qu'un nombre croissant de cours soient proposés en anglais.Une pépinière d'entreprises pouvant accueillir jusqu'à 35 start-ups a été fondée en 2008, avec un centre de transfert de technologie. Côté recherche, le pôle d'excellence IT4Innovations, tourné vers les supercalculateurs, le calcul parallèle, la simulation du comportement des matériaux et la simulation en écologie, a été  inauguré simultanément.

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Prompt: Dans université_technique_d'Ostrava, comment la Depuis la disparition du Rideau de Fer de la Histoire est-elle expliquée?

La Révolution de velours de 1989 et la disparition du Rideau de fer ont donné à l'établissement un nouvel élan. Il prend le titre d'université technique en 1995. En vue de son redéploiement, plusieurs innovations ont été décidées. À partir de ses fondamentaux historiques, « fer et charbon », elle s'est reconvertie en une université de technologie moderne. Depuis 1996, le football-club VSK de l’Université technique VŠB d’Ostrava s'est constitué en club de futsal de l’université. En 2001, l'université a fait évoluer la structure de ses programmes dans l'esprit du Processus de Bologne et introduit l’Échelle de notation ECTS. Des cours du soir et un nombre croissants d'offres de cours par correspondance sont offerts. L'enseignement est en principe dispensé en langue tchèque, bien qu'un nombre croissant de cours soient proposés en anglais.Une pépinière d'entreprises pouvant accueillir jusqu'à 35 start-ups a été fondée en 2008, avec un centre de transfert de technologie. Côté recherche, le pôle d'excellence IT4Innovations, tourné vers les supercalculateurs, le calcul parallèle, la simulation du comportement des matériaux et la simulation en écologie, a été  inauguré simultanément.

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Prompt: Décrivez les caractéristiques de la Depuis la disparition du Rideau de Fer dans la Histoire de université_technique_d'Ostrava.

La Révolution de velours de 1989 et la disparition du Rideau de fer ont donné à l'établissement un nouvel élan. Il prend le titre d'université technique en 1995. En vue de son redéploiement, plusieurs innovations ont été décidées. À partir de ses fondamentaux historiques, « fer et charbon », elle s'est reconvertie en une université de technologie moderne. Depuis 1996, le football-club VSK de l’Université technique VŠB d’Ostrava s'est constitué en club de futsal de l’université. En 2001, l'université a fait évoluer la structure de ses programmes dans l'esprit du Processus de Bologne et introduit l’Échelle de notation ECTS. Des cours du soir et un nombre croissants d'offres de cours par correspondance sont offerts. L'enseignement est en principe dispensé en langue tchèque, bien qu'un nombre croissant de cours soient proposés en anglais.Une pépinière d'entreprises pouvant accueillir jusqu'à 35 start-ups a été fondée en 2008, avec un centre de transfert de technologie. Côté recherche, le pôle d'excellence IT4Innovations, tourné vers les supercalculateurs, le calcul parallèle, la simulation du comportement des matériaux et la simulation en écologie, a été  inauguré simultanément.

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Prompt: Concentrez-vous sur université_technique_d'Ostrava et expliquez la Facultés.

Faculté de géologie et du génie minierFaculté de métallurgie et de sciences des matériauxFaculté de génie mécaniqueFaculté d’électrotechnique et d’informatiqueFaculté de sciences économiquesFaculté de génie civilFaculté de sécurité des produits et des infrastructuresCursus interdisciplinaires : nanotechnologies, mécatronique.

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Prompt: Expliquer la Facultés de cette œuvre d'art, université_technique_d'Ostrava.

Faculté de géologie et du génie minierFaculté de métallurgie et de sciences des matériauxFaculté de génie mécaniqueFaculté d’électrotechnique et d’informatiqueFaculté de sciences économiquesFaculté de génie civilFaculté de sécurité des produits et des infrastructuresCursus interdisciplinaires : nanotechnologies, mécatronique.

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Prompt: Comment université_technique_d'Ostrava explique-t-il sa Facultés?

Faculté de géologie et du génie minierFaculté de métallurgie et de sciences des matériauxFaculté de génie mécaniqueFaculté d’électrotechnique et d’informatiqueFaculté de sciences économiquesFaculté de génie civilFaculté de sécurité des produits et des infrastructuresCursus interdisciplinaires : nanotechnologies, mécatronique.

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Prompt: Dans université_technique_d'Ostrava, comment est discutée la Facultés?

Faculté de géologie et du génie minierFaculté de métallurgie et de sciences des matériauxFaculté de génie mécaniqueFaculté d’électrotechnique et d’informatiqueFaculté de sciences économiquesFaculté de génie civilFaculté de sécurité des produits et des infrastructuresCursus interdisciplinaires : nanotechnologies, mécatronique.

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Prompt: Concentrez-vous sur université_technique_d'Ostrava et expliquez la Coopérations internationales.

Grâce à la disparition du Rideau de fer en 1989, l’établissement a pu nouer des relations avec de nombreux établissements étrangers. Parmi les plus célèbres, citons l’université technique de Vienne, l’université de technologie de Delft, l’université Carnegie-Mellon, l'Institut polytechnique des sciences avancées à Paris et l’université nationale Chiao Tung à Taïwan.Des accords d'échange ont été conclus avec plusieurs universités allemandes, dont Université technique Carolo-Wilhelmina de BrunswickUniversité technique de Dresde/ EIPOSUniversité de technologie de ClausthalBrandenburgische Technische Universität CottbusÉcole des mines de FreibergUniversité de CologneUniversité de TübingenL'université s'est également ouverte à différents programmes ERASMUS avec de nombreux pays comme la France, la Grèce, l'Espagne...

Johann Thaddäus Anton Peithner von Lichtenfels

Liste des universités en République tchèque

Grand auditorium de l'université technique d'Ostrava

Conseil d'assistance économique mutuelle


université_technique_d'Ostrava

Prompt: Expliquer la Coopérations internationales de cette œuvre d'art, université_technique_d'Ostrava.

Grâce à la disparition du Rideau de fer en 1989, l’établissement a pu nouer des relations avec de nombreux établissements étrangers. Parmi les plus célèbres, citons l’université technique de Vienne, l’université de technologie de Delft, l’université Carnegie-Mellon, l'Institut polytechnique des sciences avancées à Paris et l’université nationale Chiao Tung à Taïwan.Des accords d'échange ont été conclus avec plusieurs universités allemandes, dont Université technique Carolo-Wilhelmina de BrunswickUniversité technique de Dresde/ EIPOSUniversité de technologie de ClausthalBrandenburgische Technische Universität CottbusÉcole des mines de FreibergUniversité de CologneUniversité de TübingenL'université s'est également ouverte à différents programmes ERASMUS avec de nombreux pays comme la France, la Grèce, l'Espagne...

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Comment université_technique_d'Ostrava explique-t-il sa Coopérations internationales?

Grâce à la disparition du Rideau de fer en 1989, l’établissement a pu nouer des relations avec de nombreux établissements étrangers. Parmi les plus célèbres, citons l’université technique de Vienne, l’université de technologie de Delft, l’université Carnegie-Mellon, l'Institut polytechnique des sciences avancées à Paris et l’université nationale Chiao Tung à Taïwan.Des accords d'échange ont été conclus avec plusieurs universités allemandes, dont Université technique Carolo-Wilhelmina de BrunswickUniversité technique de Dresde/ EIPOSUniversité de technologie de ClausthalBrandenburgische Technische Universität CottbusÉcole des mines de FreibergUniversité de CologneUniversité de TübingenL'université s'est également ouverte à différents programmes ERASMUS avec de nombreux pays comme la France, la Grèce, l'Espagne...

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université_technique_d'Ostrava

Prompt: Dans université_technique_d'Ostrava, comment est discutée la Coopérations internationales?

Grâce à la disparition du Rideau de fer en 1989, l’établissement a pu nouer des relations avec de nombreux établissements étrangers. Parmi les plus célèbres, citons l’université technique de Vienne, l’université de technologie de Delft, l’université Carnegie-Mellon, l'Institut polytechnique des sciences avancées à Paris et l’université nationale Chiao Tung à Taïwan.Des accords d'échange ont été conclus avec plusieurs universités allemandes, dont Université technique Carolo-Wilhelmina de BrunswickUniversité technique de Dresde/ EIPOSUniversité de technologie de ClausthalBrandenburgische Technische Universität CottbusÉcole des mines de FreibergUniversité de CologneUniversité de TübingenL'université s'est également ouverte à différents programmes ERASMUS avec de nombreux pays comme la France, la Grèce, l'Espagne...

Johann Thaddäus Anton Peithner von Lichtenfels

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Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Concentrez-vous sur Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology et expliquez la abstract.

Le Harvard–MIT Division of Health Sciences and Technology (en français programme Harvard-MIT en sciences et technologies de la santé), ou HST, est l'un des programmes de formation de génie biomédical et de médecins-scientifiques les plus anciens et les plus importants aux États-Unis. Il est fondé en 1970 et constitue la collaboration la plus ancienne entre l'université Harvard et le Massachusetts Institute of Technology (MIT). Dans le cadre du programme, les étudiants diplômés et en médecine sont inscrits à la fois au MIT et à Harvard, et peuvent travailler avec des professeurs et des membres du corps professoral affiliés des deux communautés. HST fait partie de l'Institute for Medical Engineering and Science du MIT et forme la London Society à la Harvard Medical School.

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Expliquer la abstract de cette œuvre d'art, Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology.

Le Harvard–MIT Division of Health Sciences and Technology (en français programme Harvard-MIT en sciences et technologies de la santé), ou HST, est l'un des programmes de formation de génie biomédical et de médecins-scientifiques les plus anciens et les plus importants aux États-Unis. Il est fondé en 1970 et constitue la collaboration la plus ancienne entre l'université Harvard et le Massachusetts Institute of Technology (MIT). Dans le cadre du programme, les étudiants diplômés et en médecine sont inscrits à la fois au MIT et à Harvard, et peuvent travailler avec des professeurs et des membres du corps professoral affiliés des deux communautés. HST fait partie de l'Institute for Medical Engineering and Science du MIT et forme la London Society à la Harvard Medical School.

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Comment Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology explique-t-il sa abstract?

Le Harvard–MIT Division of Health Sciences and Technology (en français programme Harvard-MIT en sciences et technologies de la santé), ou HST, est l'un des programmes de formation de génie biomédical et de médecins-scientifiques les plus anciens et les plus importants aux États-Unis. Il est fondé en 1970 et constitue la collaboration la plus ancienne entre l'université Harvard et le Massachusetts Institute of Technology (MIT). Dans le cadre du programme, les étudiants diplômés et en médecine sont inscrits à la fois au MIT et à Harvard, et peuvent travailler avec des professeurs et des membres du corps professoral affiliés des deux communautés. HST fait partie de l'Institute for Medical Engineering and Science du MIT et forme la London Society à la Harvard Medical School.

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Dans Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology, comment est discutée la abstract?

Le Harvard–MIT Division of Health Sciences and Technology (en français programme Harvard-MIT en sciences et technologies de la santé), ou HST, est l'un des programmes de formation de génie biomédical et de médecins-scientifiques les plus anciens et les plus importants aux États-Unis. Il est fondé en 1970 et constitue la collaboration la plus ancienne entre l'université Harvard et le Massachusetts Institute of Technology (MIT). Dans le cadre du programme, les étudiants diplômés et en médecine sont inscrits à la fois au MIT et à Harvard, et peuvent travailler avec des professeurs et des membres du corps professoral affiliés des deux communautés. HST fait partie de l'Institute for Medical Engineering and Science du MIT et forme la London Society à la Harvard Medical School.

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Concentrez-vous sur Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology et expliquez la Mission.

Les diplômés du programme se familiarisent avec les aspects quantitatifs et moléculaires sous-jacents de la médecine et les sciences biomédicales grâce aux ressources respectives de la Harvard Medical School et du MIT.HST propose deux programmes de doctorat. Le programme de sciences médicales mène à un diplôme de médecine délivré par Harvard, et le programme de génie médical et de physique médicale (MEMP) mène généralement à un doctorat délivré par le MIT. Les deux programmes nécessitent une forte orientation quantitative, une expérience clinique pratique et un projet de recherche interdisciplinaire ciblé, qui aboutit à une thèse. HST propose un programme pré-clinique distinct à la Harvard Medical School pour ses 30 candidats en médecine. Plusieurs de ces cours pré-cliniques incluent des étudiants des deux programmes et se déroulent sur les campus de Harvard et du MIT,. Les étudiants en médecine réintègrent le reste de la classe de la Harvard Medical School pour suivre des cours cliniques. Les étudiants du MEMP suivent des cours d'ingénierie distincts au MIT et doivent également effectuer une expérience clinique immersive de 12 semaines dans un hôpital universitaire de Harvard. Quelques étudiants du MEMP sont sélectionnés chaque année dans des spécialisations en neuro-imagerie ou en bio-astronautique comportant des parcours de formation spécifiques.HST propose également un programme de certificat pour les doctorants du MIT, appelé Graduate Education in Medical Sciences (GEMS). Le programme de certificat GEMS offre aux étudiants une expérience courte et structurée à travers des cours, et une expérience clinique basée sur celle requise dans le cadre du programme de doctorat HST.Alors que HST proposait auparavant un master terminal, celui-ci n'est désormais délivré qu'aux étudiants qui se retirent du programme de doctorat.

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Expliquer la Mission de cette œuvre d'art, Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology.

Les diplômés du programme se familiarisent avec les aspects quantitatifs et moléculaires sous-jacents de la médecine et les sciences biomédicales grâce aux ressources respectives de la Harvard Medical School et du MIT.HST propose deux programmes de doctorat. Le programme de sciences médicales mène à un diplôme de médecine délivré par Harvard, et le programme de génie médical et de physique médicale (MEMP) mène généralement à un doctorat délivré par le MIT. Les deux programmes nécessitent une forte orientation quantitative, une expérience clinique pratique et un projet de recherche interdisciplinaire ciblé, qui aboutit à une thèse. HST propose un programme pré-clinique distinct à la Harvard Medical School pour ses 30 candidats en médecine. Plusieurs de ces cours pré-cliniques incluent des étudiants des deux programmes et se déroulent sur les campus de Harvard et du MIT,. Les étudiants en médecine réintègrent le reste de la classe de la Harvard Medical School pour suivre des cours cliniques. Les étudiants du MEMP suivent des cours d'ingénierie distincts au MIT et doivent également effectuer une expérience clinique immersive de 12 semaines dans un hôpital universitaire de Harvard. Quelques étudiants du MEMP sont sélectionnés chaque année dans des spécialisations en neuro-imagerie ou en bio-astronautique comportant des parcours de formation spécifiques.HST propose également un programme de certificat pour les doctorants du MIT, appelé Graduate Education in Medical Sciences (GEMS). Le programme de certificat GEMS offre aux étudiants une expérience courte et structurée à travers des cours, et une expérience clinique basée sur celle requise dans le cadre du programme de doctorat HST.Alors que HST proposait auparavant un master terminal, celui-ci n'est désormais délivré qu'aux étudiants qui se retirent du programme de doctorat.

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Comment Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology explique-t-il sa Mission?

Les diplômés du programme se familiarisent avec les aspects quantitatifs et moléculaires sous-jacents de la médecine et les sciences biomédicales grâce aux ressources respectives de la Harvard Medical School et du MIT.HST propose deux programmes de doctorat. Le programme de sciences médicales mène à un diplôme de médecine délivré par Harvard, et le programme de génie médical et de physique médicale (MEMP) mène généralement à un doctorat délivré par le MIT. Les deux programmes nécessitent une forte orientation quantitative, une expérience clinique pratique et un projet de recherche interdisciplinaire ciblé, qui aboutit à une thèse. HST propose un programme pré-clinique distinct à la Harvard Medical School pour ses 30 candidats en médecine. Plusieurs de ces cours pré-cliniques incluent des étudiants des deux programmes et se déroulent sur les campus de Harvard et du MIT,. Les étudiants en médecine réintègrent le reste de la classe de la Harvard Medical School pour suivre des cours cliniques. Les étudiants du MEMP suivent des cours d'ingénierie distincts au MIT et doivent également effectuer une expérience clinique immersive de 12 semaines dans un hôpital universitaire de Harvard. Quelques étudiants du MEMP sont sélectionnés chaque année dans des spécialisations en neuro-imagerie ou en bio-astronautique comportant des parcours de formation spécifiques.HST propose également un programme de certificat pour les doctorants du MIT, appelé Graduate Education in Medical Sciences (GEMS). Le programme de certificat GEMS offre aux étudiants une expérience courte et structurée à travers des cours, et une expérience clinique basée sur celle requise dans le cadre du programme de doctorat HST.Alors que HST proposait auparavant un master terminal, celui-ci n'est désormais délivré qu'aux étudiants qui se retirent du programme de doctorat.

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Dans Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology, comment est discutée la Mission?

Les diplômés du programme se familiarisent avec les aspects quantitatifs et moléculaires sous-jacents de la médecine et les sciences biomédicales grâce aux ressources respectives de la Harvard Medical School et du MIT.HST propose deux programmes de doctorat. Le programme de sciences médicales mène à un diplôme de médecine délivré par Harvard, et le programme de génie médical et de physique médicale (MEMP) mène généralement à un doctorat délivré par le MIT. Les deux programmes nécessitent une forte orientation quantitative, une expérience clinique pratique et un projet de recherche interdisciplinaire ciblé, qui aboutit à une thèse. HST propose un programme pré-clinique distinct à la Harvard Medical School pour ses 30 candidats en médecine. Plusieurs de ces cours pré-cliniques incluent des étudiants des deux programmes et se déroulent sur les campus de Harvard et du MIT,. Les étudiants en médecine réintègrent le reste de la classe de la Harvard Medical School pour suivre des cours cliniques. Les étudiants du MEMP suivent des cours d'ingénierie distincts au MIT et doivent également effectuer une expérience clinique immersive de 12 semaines dans un hôpital universitaire de Harvard. Quelques étudiants du MEMP sont sélectionnés chaque année dans des spécialisations en neuro-imagerie ou en bio-astronautique comportant des parcours de formation spécifiques.HST propose également un programme de certificat pour les doctorants du MIT, appelé Graduate Education in Medical Sciences (GEMS). Le programme de certificat GEMS offre aux étudiants une expérience courte et structurée à travers des cours, et une expérience clinique basée sur celle requise dans le cadre du programme de doctorat HST.Alors que HST proposait auparavant un master terminal, celui-ci n'est désormais délivré qu'aux étudiants qui se retirent du programme de doctorat.

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Concentrez-vous sur Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology et expliquez la Personnalités associées au programme.

Robert S. LangerMehmet TonerGeorge McDonald ChurchElazer R. Edelman (en)Sangeeta Bhatia (en)Bruce Rosen (en)

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Expliquer la Personnalités associées au programme de cette œuvre d'art, Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology.

Robert S. LangerMehmet TonerGeorge McDonald ChurchElazer R. Edelman (en)Sangeeta Bhatia (en)Bruce Rosen (en)

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Comment Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology explique-t-il sa Personnalités associées au programme?

Robert S. LangerMehmet TonerGeorge McDonald ChurchElazer R. Edelman (en)Sangeeta Bhatia (en)Bruce Rosen (en)

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Dans Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology, comment est discutée la Personnalités associées au programme?

Robert S. LangerMehmet TonerGeorge McDonald ChurchElazer R. Edelman (en)Sangeeta Bhatia (en)Bruce Rosen (en)

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Concentrez-vous sur Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology et expliquez la Diplômés notables.

Rumi ChunaraDavid HoMark McClellan (en)Peter DiamandisRobert SatcherAtul ButteRoozbeh Ghaffari (en)Bruce Rosen (en)George R. Wodicka (en)

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Expliquer la Diplômés notables de cette œuvre d'art, Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology.

Rumi ChunaraDavid HoMark McClellan (en)Peter DiamandisRobert SatcherAtul ButteRoozbeh Ghaffari (en)Bruce Rosen (en)George R. Wodicka (en)

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Comment Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology explique-t-il sa Diplômés notables?

Rumi ChunaraDavid HoMark McClellan (en)Peter DiamandisRobert SatcherAtul ButteRoozbeh Ghaffari (en)Bruce Rosen (en)George R. Wodicka (en)

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Harvard–MIT Program in Health Sciences and Technology

Prompt: Dans Harvard–MIT_Division_of_Health_Sciences_and_Technology, comment est discutée la Diplômés notables?

Rumi ChunaraDavid HoMark McClellan (en)Peter DiamandisRobert SatcherAtul ButteRoozbeh Ghaffari (en)Bruce Rosen (en)George R. Wodicka (en)

Catégorie:Massachusetts Institute of Technology

Institute for Medical Engineering and Science


Davis

Prompt: Concentrez-vous sur Davis et expliquez la abstract.

Le nom Davis est un nom propre anglo-saxon.

Catégorie:Homonymie de localités aux États-Unis


Davis

Prompt: Expliquer la abstract de cette œuvre d'art, Davis.

Le nom Davis est un nom propre anglo-saxon.

Catégorie:Homonymie de localités aux États-Unis


Davis

Prompt: Comment Davis explique-t-il sa abstract?

Le nom Davis est un nom propre anglo-saxon.

Catégorie:Homonymie de localités aux États-Unis


Davis

Prompt: Dans Davis, comment est discutée la abstract?

Le nom Davis est un nom propre anglo-saxon.

Catégorie:Homonymie de localités aux États-Unis


Davis

Prompt: Concentrez-vous sur Davis et expliquez la Patronymes.

Davis est un nom de famille  notamment porté par :Alan Davis (1952-), auteur français de bande dessinée érotique ;Alan Davis (1956-), auteur britannique de bande dessinée ;Alexander Jackson Davis (1803-1892), architecte américain ;Alexis Davis (1984-), pratiquante de MMA canadienne ;Allan Davis (en) (1913-2001), réalisateur britannique ;Allan Davis (1980-), coureur cycliste australien ;Alvin Davis (1960-), joueur de baseball américain ;Angela Davis (1944-), universitaire et femme politique américaine ;Ann B. Davis (1926-2014), actrice américaine ;Annett Davis (1973-), joueuse américaine de beach-volley ;Anthony Davis  ;Antonio Davis (1968-), joueur américain de basket-ball ;Art Davis (1934-2007), bassiste de jazz américain ;Arthur Davis (1905-2000), réalisateur, scénariste et producteur américain ;Artur Davis (1967-), homme politique américain ;Baron Davis (1979-), joueur américain de basket-ball ;Barry Davis (1961-), lutteur américain ;Ben Davis  ;Benjamin Walker Davis (1982-), acteur américain ;Bette Davis (1908-1989), actrice américaine ;Betty Davis (1945-2022), chanteuse de soul et de funk américaine ;Bill Davis  ;Billy Davis, Jr. (en) (1938-), chanteur américain (The 5th Dimension) ;Brad Davis  ;Byron Davis (1973-), joueur de squash australien ;Calvin Davis (1972-2023), athlète américain spécialiste du 400 mètres haies ;Carl Davis (1936-2023), compositeur, producteur et acteur américain ;Carlo Mirabella-Davis (-), réalisateur américain ;Carol Ann Davis, poétesse et essayiste américaine ;Charles Harold Davis (1856-1933), peintre américain ;Charles Henry Davis (1807-1877), scientifique américain et un contre-amiral de la marine américaine ;Chris Davis (1986-), joueur américain de baseball ;Christopher Davis (1928-), écrivain américain ;Cindy Davis Hewitt (19?-), scénariste américaine ;Cole Davis (1999-), coureur cycliste américain ;Colin Davis (1933-2012), pilote automobile britannique ;Colin Davis (1927-2013), chef d'orchestre britannique ;Corey Davis (1995-), joueur américain de football américain ;Daisy Wood-Davis (1990-), actrice britannique ;Dale Davis (1969-), joueur américain de basket-ball ;Dana Davis (1984-), actrice américaine ;Dane A. Davis (19?-), monteur son américain ;Daniel Davis  ;Daryl Davis (1958-), musicien américain ;David Davis  ;Daviin Davis (1985-), joueur américain de basket-ball ;Deborah Davis ( - ), scénariste et productrice britannique ;Delos Davis (1846-1915), avocat canadien ;Dennis Davis (1949-2016), batteur américain ;Desmond Davis (1926-2021), cadreur, réalisateur et scénariste britannique ;Dolly Davis (1896-1962), actrice de cinéma française ;Don Davis (1957-), compositeur américain ;Donald Davis  ;Dorothy Salisbury Davis (1916-2014), autrice américaine de roman policier ;Dwight Davis (1879-1945), joueur de tennis et homme politique américain, créateur de la Coupe Davis ;Ebonee Davis (1992-), de son vrai nom Eboni Davis, mannequin et militante américaine ;Ed Davis (1989-), joueur américain de basket-ball ;Eddie « Lockjaw » Davis (1922-1986), saxophoniste de jazz américain ;Edmund Gabriel Davis (1861-1939), industriel et collectionneur britannique ;Edmund J. Davis (1827-1883), militaire et homme politique américain ;Edward Davis (1924-1978), réalisateur, acteur, producteur, scénariste, monteur, cascadeur américain ;Edwards Davis (1867-1936), acteur américain ;Eleanor Davis (1983-), autrice de bande dessinée américaine ;Elisabeth Davis, coureuse cycliste américaine ;Eric Davis (en) (1917-2001), joueur de rugby à XV australien ;Eric Davis (1962-), joueur américain de baseball ;Erik Davis (1966), écrivain américain ;Erik Davis (1986-), joueur américain de baseball ;Essie Davis (1970-), actrice australienne ;Eugene Davis (1945-), lutteur américain ;Evelyn Davis (2004-), nageuse britannique ;Frances Taylor Davis (1929-2018), danseuse et actrice américaine ;Frank Davis (1897-1984), scénariste et producteur de cinéma américain ;Fred Davis Frederick C. Davis (1902-1977), auteur américain ;Gabriel Davis (1999-), joueur américain de football américain ;Garry Davis (1921-2013), militant pacifiste américain ;Gary Davis (1951-), acteur américain ;Geena Davis (1956-), actrice américaine ;Genese Davis (1984-), romancière et scénariste de jeux vidéo américaine ;George Davis  ;Gerald Davis  ;Glen Davis (1986-), basketteur professionnel américain ;Glenn Davis  ;Gray Davis (1942-), homme politique américain ;Greg Davis  ;Radric Delantic Davis (1980-), Rappeur et compositeur américain ;Hannah Davis  ;Harold Davis (1933-2018), footballeur écossais ;Harold Davis (1921-2007), athlète américain ;Harry Davis  ;Heather Davis (1974-), rameuse d'aviron canadienne ;Henry Davis  ;Hope Davis (1964-), actrice américaine ;Howard Davis (1956-2015), boxeur américain ;Hubert Davis (1970-), joueur professionnel américain de basket-ball ;Ike Davis (1987-), joueur de baseball américain ;Iris Davis (1950-2021), athlète américaine, spécialiste du sprint ;Isaac Davis, (1745-1775), patriote américain ;Jack Davis  ;Jamelia Davis (1981-), chanteuse britannique ;James Davis Jeff Davis (1975-), scénariste et producteur américain ;Jefferson Davis (1808-1889), officier et homme politique américain ;Jes Davis (19??-), actrice américaine ;Jessica Davis Ba, diplomate américaine ;Jim Davis  ;Joan Davis (1907-1961), actrice américaine ;Joe Davis (1901-1978), joueur professionnel anglais de snooker et de billard ;John Davis  ;Johnathan Davis  ;Joseph Barnard Davis (en) (1801-1881), anthropologue et archéologue britannique ;Judy Davis (1955-), actrice australienne ;Katherine Kennicott Davis (1892-1980), enseignante américaine, compositrice de musique classique ;Keith Davis (1930-2019), joueur de rugby à XV néozélandais ;Kenn Davis (1932-2010), écrivain et peintre américain ;Kenneth Davis (1949-), joueur américain de basket-ball ;Khris Davis (1987-), joueur de baseball américain ;Kristin Davis (1965-), actrice américaine ;Kristin M. Davis (en) (1975-), proxénète ;Lauren Davis (1993-), joueuse de tennis professionnelle américaine ;Leslie Davis (1876-1960), diplomate américain, témoin du génocide arménien ;Lex Scott Davis (1991-), actrice américaine ;Lillian Hall-Davis (1898-1933), actrice britannique ;Lindsey Davis (1949-), autrice anglaise de roman policier ;Lisa Davis (1963-), femme d'affaires américaine ;Lucy Davis (1973-), actrice anglaise ;Lucy Davis (1992-), cavalière américaine ;Lydia Davis (1947-), nouvelliste, romancière et traductrice américaine ;Mac Davis (1942-2020), chanteur, guitariste, compositeur et acteur américain ;Mackenzie Davis (1987-), actrice et chanteuse canadienne ;Mannie Davis (1894-1975), réalisateur américain ;Marc Davis  ;Mark Davis  ;Martin Davis (1928-2023), mathématicien américain ;Mary Davis (1954-), femme politique irlandaise ;Mati Hlatshwayo Davis (née en 1982), médecin américaine d'origine zimbabwéenne ;Matthew Davis (1978-), acteur américain ;Mike Davis  ;Miles Davis (1926-1991), compositeur et trompettiste de jazz américain ;Nancy Davis  ;Natalie Zemon Davis (1928-2023), historienne canadienne ;Nathan Davis  ;Nira Yuval-Davis (1943-), sociologue britannique ;Norbert Davis (1909-1949), auteur américain de littérature policière et de western ;Ossie Davis (1917-2005), acteur, scénariste, réalisateur et producteur américain ;Otis Davis (1932-20241), athlète américain, vainqueur de deux médailles d'or aux Jeux olympiques d'été de 1960 sur 400 m et en relais 4 × 400 m ;Owen Davis (1874-1956), scénariste américain ;Patrick Davis (1986-), joueur de hockey sur glace américain ;Paul Davis  ;Peter Davis (1937-), réalisateur américain ;Peter Davis (1947-), sociologue néo-zélandais ;Philip Davis  ;Pierpont Davis (1884-1953), skipper américain ;Rajai Davis (1980-), joueur de baseball américain ;Ralph Davis (1938-2021), joueur américain de basket-ball ;Raymond Davis Jr. (1914–2006), chimiste et physicien américain, Prix Nobel de physique en 2002 ;Regi Davis (?-), acteur et réalisateur américain ;Reverend Gary Davis (1896-1972), guitariste et chanteur de folk blues américain ;Richard Allen Davis (1954-), meurtrier et agresseur d'enfants condamné aux États-Unis.Richard Davis  ;Ricky Davis (1979-), joueur américain de basket-ball ;Rob Davis (1954-), auteur et illustrateur britannique ;Robert Davis Robert C. Davis Robin Davis (1943-), réalisateur français ;Ron Davis  ;Ronald W. Davis (en) (1941-), spécialiste américain de biochimie et de génétique ;Ronnie Davis (1950-2017), chanteur jamaïcain de reggae ;Rookie Davis (1993-), joueur de baseball américain ;Rufe Davis (1908-1974), acteur américain ;Ruth M. Davis (1928-2012), mathématicienne et informaticienne américaine ;Sammi Davis (1964-), actrice britannique ;Sammy Davis  ;Scott Davis (1962-), joueur de tennis américain ;Scott Davis (1972-), patineur artistique américain ;Scott D. Davis (1973-), pianiste et compositeur américain ;Scott Davis (1979-), coureur cycliste australien ;Shanésia Davis-Williams (1966-), actrice américaine ;Shani Davis (1982-), patineur de vitesse américain ;Sharen Davis (1957-), costumière américaine ;Sid Davis (1916-2006), producteur, réalisateur, acteur et directeur de la photographie américain ;Spencer Davis (1939-2020), chanteur et guitariste britannique ;Stephen Davis (1974-), joueur américain de football américain ;Storm Davis (1961-), joueur de baseball américain ;Stuart Davis (1892-1964), peintre américain ;Suzanne Davis (1912-1991), patineuse artistique américaine ;Tamari Davis (2003-), athlète américaine ;Tamra Davis (1962-), réalisatrice américaine ;Taylor Davis (1989-), joueur de baseball américain ;Tenika Davis (1985-), actrice canadienne ;Terrell Davis (1972-), joueur américain de football américain ;Terry A. Davis (1969-2018), informaticien américain ;Terry Davis  ;Theodore Monroe Davis (1837-1915), archéologue ;Tom ou Thomas Davis  ;Travis Davis (1968-), acteur, réalisateur et producteur américain ;Trevaia Williams-Davis (1968-), athlète américaine ;Troy Davis  ;Tyrone Davis (1938-2005), chanteur américain de soul des années 1970 ;Walter Davis  ; Wayne Davis  ;Vontae Davis (1988-2024),  est un joueur professionnel américain de football américain;Warwick Davis (1970-), acteur britannique atteint de nanisme ;Wendy Davis  ;William Davis  ;Willie Davis .

Catégorie:Homonymie de localités aux États-Unis